《分数和小数的互化》练习课教案知识讲解.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流大姚教学范式“培养能力、促进发展”导学活动设计龙街镇团山完小歹俊仁课题：分数和小数的互化练习教学内容：人教版五年级数学下册课本第78—79页相关练习。教学时间：第2课时课型：练习课教学目标：1、知识与技能 使学生进一步掌握小数与分数的互化方法，并能正确、熟练地进行互化。2、过程与方法在学习过程中，使学生掌握小数、分数二者之间的内在联系。为后面学习分数的计算和应用打下基础。3、情感态度与价值观 通过计算、比较、判断，培养学生的抽象概括能力。教学重点：进一步掌握小数与分数的互化方法，并能正确地进行互化。教学难点：明确小数与分数二者之间的关系。能力发展目

2、标：1、在预习的基础上，通计算、判断、连线、比较，进一步掌握小数与分数的互化方法，并能正确地进行互化。2、通过练习，能解决简单的实际问题。预习提纲：1、填空：0.3是 （   ）位小数，表示（   ）个（          ）,用分数表示是（      ）。 0.87是 （   ）位小数，表示（    ）个（       ），用分数表示（      ）。     0.569是 （  ）位小数表示（      ）个 （       ）用分数表示是（       ）。  2、你能把小数直接写成分数吗？赶快试一试吧。 0.7=       0.129=      0.25=  

3、  导学过程预设：一、检查预习，导入揭题。谈话：上节课，我们学习了分数和小数的互化，请你回忆一下，小数怎样化成分数？分数怎样化成小数？（抽生交流互化方法）二、出示能力发展目标。1、在预习的基础上，通计算、判断、连线、排序，进一步掌握小数与分数的互化方法，并能正确地进行互化。2、通过练习，能解决简单的实际问题。三、出示学习活动要求，学生自主学习，小组合作，展示，反思，点拨。学习活动一：（习题见课件）仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3精品好文档，推荐学习交流1、下面的分数与小数互化是否正确？2、把下面的小数和与它相等的分数用线连起来。3、把下面的分数化成小数。4、把

4、下面的小数化成分数。活动要求：先独立完成，然后在小组内交流订正，再抽小组代表点评。【练后反思】：1.小数化分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来的小数点去掉作分子;化成分数后能约分的要约分。2、分母是10，100，1000……的分数化小数，可以直接去掉分母，看分母中1后面有几个0，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点，位数不够用0补足。3、一般情况：用分子除以分母，除不尽的按照“四舍五入”保留两位小数。学习活动二：课件出示【解决问题】1、行同一段路，甲车每分钟行驶千米，乙车每分钟行驶0.８米，哪辆车行驶得快?2、学校举行100米比赛，小军用了分

5、钟，小刚用了0.3分钟，谁跑的快?活动要求：（1）请认真审题，找准已知条件和问题。（2）怎样比较甲、乙两车哪辆车行驶得快?小军和小刚谁跑的快?小组合作交流方法，记录员作好记录。四、强化训练，拓展延伸。（题目见课件）1、把下面的小数化成分数。2、把下面的分数化成小数。（不能化成有限小数的保留三位小数）3、把下面的分数化成小数。(除不尽的保留三位小数)4、看看谁最聪明！0.3+5、拓展。（课件展示“动脑筋”）把0.a化成分数，不要约分就是一个最简分数，这样的小数有多少个？五、反思总结。请同学们说一说学了本节课你有哪些收获？论互联网的运用与教师专业成长江苏省阜宁板湖小学王丹君摘

6、要：从当今的信息时代中互联网的广泛使用出发，以互联网下的教师专业成长为研究课题，通过论述互联网与教师专业成长密不可分的关系以及在教学中合理运用互联网方法，从而论证了互联网对于教师专业成长的积极因素和负面影响。关键词：互联网教师专业成长合理运用当前，“互联网”作为核心概念广泛地渗透了社会的各个领域，甚至成为了主导诸多领域的重要成分。网络化时代的到来与普及，也对21世纪的人们的基本能力提出了更高的要求。美国教育技术论坛提出“21世纪的能力素质”就包括基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神以及实践能力[1]p1仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3精品好

7、文档，推荐学习交流。学生的这些能力发展离不开教师的指导，因此，这也考验着教师自身的专业能力，教师为了适应社会的发展不得不将自身知识技能进行提升，同时，在信息化的时代，合理的运用互联网，也能从多方面给予教师提升。一、互联网对于教师专业成长的重要性终身学习由近年来一个比较流行的词汇渐渐转变成为人们的一种生存概念，它是诸多行业适应其自身发展的必经之路。互联网不仅带来了信息爆炸，许多时候，我们的日常生活甚至离不开网络，它慢慢地成为了我们生活的一部分，在这个人人网络的时代，互联网也为教师专业成长带来了提高的渠道与动力，而教师的发展也绝非