北师大版小学三年级下册数学《电影院》教案.docx

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1、北师大版小学三年级下册数学《电影院》教案篇一　　教学目标　　1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。　　2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。　　3、经历估算与交流算法多样化的过程。　　教学重点　　竖式计算两位数乘两位数（有进位）。　　教学难点　　竖式计算两位数乘两位数（有进位）。　　教具准备　　演示板，挂图等。　　教学过程　　一、复习铺垫　　1、计算下面各题。　　16×1112×1432×21　　2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。　　二、讲授新课　　1、引入谈话。　　今天，我们将继续学习两

2、位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。　　2、教学例题。　　（1）出示课本主题图。　　（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。　　*一共有500人来电影院；　　*电影院里的座位一共有21排；　　*每一排一共可以坐26人。　　（3）提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思？它告诉我们什么？　　（4）想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位？　　21×26或26×21　　（5）估算结果。　　让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。　　（6）探索笔算。　　第一种方

3、法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546　　第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546　　第三种方法：笔算，26×21=546　　26　　×21　　26.........1排有多少个座位。　　52.........20排有多少个座位。　　546.........21排有多少个座位。　　再次强调：　　第一：因数21十位上的2表示什么？（这里十位上的2表示2个十，即20。）　　第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上？（这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。）　　最后，让学生比较这三种算法中，哪

4、一种简单、方便。容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。　　三、课堂活动　　1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。　　2、课本第31页的“试一试”。　　四、巩固练习　　1、课内作业。（课本第32页“练一练”的1-4题）　　第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。　　第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。　　第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。　　第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为什么要把1时转化为60

5、分，才能进行列式计算。还要注意时间的进率。　　五、作业设计　　1、小黑板。　　2、“五”对应的练习。与“口算”对应的练习。　　六、板书设计　　电影院　　列出算是：21×26或26×21　　笔算，26×21=546　　26　　×21　　26.........1排有多少个座位。　　52.........20排有多少个座位。　　546.........21排有多少个座位。篇二　　一、教学内容　　北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。　　二、教材内容分析　　这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使

6、学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。　　三、学生状况分析　　我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。　　四、学习目

7、标　　1、知识与技能。　　（1）结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。　　（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。　　（3）能解决一些简单实际问题。　　2、过程与方法。　　（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。　　（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。　　（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。　　3、情感态度价值观。　　（1）培养学生良好的思考问题的习惯