诱导公式评课——高学继.doc

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1、诱导公式评课——高学继于老师的这节课在教学方式上采用自主探索，创造性解决问题，并激发学生积极主动参与课堂活动，提高学生学习数学的兴趣，使学生在活动过程中，积极探索发现。通过本节内容的教学，使学生在掌握和公式的应用的基础上，培养学生的化归思想，以及信息加工能力、运算推理能力、分析问题和解决问题的能力.本节课通过复习回顾环节让学生对所学过的任意角α的正弦、余弦函数的定义、终边相同的角的正余弦以及正弦、余弦函数在各个象限的符号，旨在让学生熟悉本节课准备用到的知识，指导学生熟悉教材，帮助学生尽快进入本节学习。设计三个合作探究，

2、学生根据合作探究中利用单位圆研究诱导公式的提示，通过小组合作、分组展示完成－α、α+π、α-π、π－α角的正弦、余弦的诱导公式的推导及得出，并思考当角α的终边位于不同象限时，探究1,2,3所得结论是否相同。这就要求学生要提前做好各项预习准备，课堂上才能迅速的完成合作探究。通过观察，在老师的提示下，提炼出“函数名不变、符号看象限”的结论。通过对公式的探求，培养学生思维的严密性与科学性等思维品质以及孜孜以求的探索精神等良好的个性品质．精讲互动环节设置求值化简题型各一道，要求学生先自己完成，教师个别指导，学生板演，集体批改，

3、体现诱导公式的选择性和灵活性。随堂演练和当堂检测的设计旨在对本节课所学诱导公式熟练应用的检测，有梯度的设置主要是针对不同程度的学生。课后反思（1）通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。　（2）合作探究中问题提示一定要具有梯度和引导性，要体现教师必要的指导和要求，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。（3）小组合作必须有激励机制，才能刺激学生全员参与，积极合作，

4、起到高效课堂人人学会的作用。