最新项目中的风险等级划分说课讲解.doc

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1、风险等级划分：一级：导致项目无法开展的风险：如：需求不明确、方案不确定、关键技术人员缺失（核心技术无法实现）、测试条件不满足（如无法测试）、关键物料采购不到、新的开发工具的学习时间比预期长、决策层未明确给出开发意见。二级：项目可以开展，但由于以下因素导致开发进度缓慢：如：项目规划不清、方案不佳、非关键物料采购困难、关键里程碑计划缺失或延期、产品开发标准缺失（无企标等）、项目交付物不清、项目管理计划书缺失、开发人员技术水平不足（包括项目经理的技术水平、项目统筹水平、开发人员的技术水平）、管理水平缺失（如项目预警机制不全、无管理规范）。三级：项目开展正常，但由于存在以下

2、因素将导致项目开发质量无法达到预期要求：如：项目输出规范缺失、物料来料质量不佳、产能不足（厂内及外协）、部分开发人员对项目认识不清、开发环境不佳（如工具不好用等）、测试水平不足、开发进度延期未影响关键里程碑计划、不能达到预期目标的技术点。北师大版数学六年级下册《正比例》说课稿骊山新家园小学 蒋向超一、教学内容本节课在教材中的地位：本节教材是在比和比例的基础上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，可以进一

3、步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。学生已有的知识经验基础：比和比例的有关知识，常见的数量关系（常见的数量关系是学生理解正、反比例意义的重要基础）而新教材没有都将常见的数量关系形成关系式，也增加了这节课的教学难度。让学生有画折线统计图的经验，所以基本能自己动手画出正比例关系的图像。二、教材分析：对比新旧教材，我们不难发现新教材在保留原来表格的基础上取而代之的是两种量的变化有什么规律？”这一个更开放、更具挑战性的问题。这一问题更能提供让学生有足够研究的空间与思维想象的空间，以及创造性的培养。旧教材中的3个小问题实际上就是正比例概念的三层含义（两个量必须相关联；一

4、种量随着另一种量的变化而变化；相关联的两个量的比值一定）。旧教材这样编排的目的是让学生带着这3个问题观察表格，发现表格中的两个量的变化规律。虽然这样的