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时间:2018-01-02
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1、如何在初中物理教学中合理地应用多媒体技术 多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息为一体,使多种信息建立逻辑连接。在物理课堂教学中,利用多媒体信息,并结合传统的教学手段,使两者有机结合,参与课堂教学的全过程,可以激发学生的兴趣和注意力;使教学更加形象、直观,便于学生理解和掌握;可以有效地控制物理现象变化的速度,调节快慢,从而便于学生观察和思维。如何在初中物理教学中科学地、合理地、有机地运用多媒体技术,就成为一个值得研究和思考的课题。作为一名初中物理教师,我就多媒体在初中物理教学中的应用谈谈看法。1.充分利用计算机网络,化繁为简,加强对物理
2、知识的反馈和检测。5提高学生学习质量的重要途径之一就是快反馈、强矫正。但是在物理课上,常常要联系的知识较多、内容较广,过多讲解和板书时间不够,不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点,教师可以根据学生已有的认识基础,创设问题情境,指导学生独立学习,并辅之以必要的反馈练习,及时肯定或解答,帮助学生总结学习方法,查找学习障碍,这样可对学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给予立即判断,矫正思维过程,逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。如《压强与浮力》这一章的“探究影响浮力大小的因素”中,不可避免地要牵涉到
3、前面所学的“密度”、“压强”、“力的合成”等知识。如果把相关的内容事先制成幻灯片,等到要联系这些知识随时调用,那么,这节课既能突出主题,又能联系相关知识;既内容丰富,又条理清楚。通过多媒体课件把各种知识呈现在学生面前,避免了过多的讲解和板书,节省了时间,这样有利于学生的理解,降低了教学的难度,增加了教学的容量,取得了事半功倍的效果。物理习题课上练习较多,有的必须在课堂上掌握,利用多媒体技术,可以把物理知识制作成多种类型的课堂练习,多层次、多角度地呈现教学内容,设置立体性的教学空间,给传统的启发式、诱导式教学增添活力,大大提高学习过程的整体效应,同时增加
4、知识容量,从而让学生更好地掌握所学的内容,拓宽所学知识,提高课堂教学效率。例如:在初三的物理知识分块复习阶段,教师要在课堂上进行全面的知识总结与大剂量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件辅助复习教学,则不但能增加物理课的教学容量,加大训练密度,还能减轻教师的负担,开阔学生视野,极大地提高了物理课的复习效率。52.应用多媒体技术利于创设情境、渲染气氛,激发学生求知的欲望。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教育心理学告诉我们兴趣是组成学习动机的因素之一,兴趣在动机中处于中心地位,是动机最活跃的成分,是学习的牵引力和加速器。在物理教学中借
5、助多媒体技术优势:形象生动的动画效果、鲜艳的色彩、优雅的音乐、直观的图形,营造出情境交融的场景,能使学生融入鲜活的、生活化的物理知识情景中,有利于激发学生的学习兴趣。例如,在“运动的快慢”这一节做新课导入时,首先播放运动会上百米赛跑的场景,再播放龟兔赛跑的动画场面,学生的注意力一下被吸引过来,这时紧接着引出速度的物理意义,很快进入关于速度的教学情境当中,为后面的教学打下了良好的基础。教师在教学过程中合理借助多媒体技术可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动学习变为主动学习。3.应用多媒体技术利于突出教学重点和
6、突破教学难点。传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新5课程下,突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。多媒体技术形象具体、动静结合、声色兼备,具有无可比拟的优点。在制作课件时,恰当地运用多媒体手段化解重、难点,变抽象为具体,使之形象化、生活化、清晰化,调动学生各种感官协同作用,将学生难以理解的知识得以轻松接受,从而取得传统教学无法比拟的教学效果。如:在“大气压强”一节的教学中,采用多媒体技术模拟300多年前的马德堡半球实验,分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、
7、8匹,直到16匹,再用紧凑的马蹄声和马匹的嘶鸣加以配音,直到“啪”的一声,把两个半球拉开,声像并茂,把学生带入了现场实验情境,所有学生都十分投入。再利用多媒体技术对马德堡半球进行剖析讲解,强化了学生对大气从四面八方施压给半球的理解。对于“托里拆利实验”,由于水银对人体有害,我利用视频演示实验的整个过程,增加了学生的视觉冲击感,使学生对大气压从感性认识上升为理性认识,突破了教学重点。4.教师指导学生把网络作为自主学习工具。5对于让学生使用计算机上网查资料,很多老师都没有把握。刚开始教师可以教给学生这种方法,比如先指定某同学查查某方面的图片或资源,下一课给
8、全班同学看。如果查不到或者不知道如何查,学生就会向老师或者有经验的同学请教。所以技术方面是没有
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