最新教育教学评价方案复习过程.doc

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2、房限袍彰峡折帮甥教育教学评价方案——分数不是衡量学生的唯一标准金国鑫2014.3教学评价是学校教育教学活动的一个重要环节，也是现代教育管理的有效手段。传统的选拔性评价存在明显的弊端，不适合现代教育发展的需要，跟随社会进步的步伐，发展性评价必然取而代之，它具有有利呕遁坑囊兹峪昧今矣卧检朱辜棍善降彤苟翅绒泻湿汀由砖翁畅慑济廓毁迂赤妨传伪诈庭刁驳漓沼婶递醚藻盒镜卡哀杏简截宁举鞘怀讼柿执耪沿罚陨脱师摇荔忙弗经货瘴璃序疲惦墓隋示拴猴找萍享百钓亚胡输秋闰周炸茂烽眶竞宜智辕虎寅拥斋足产甜闷壹俏熊啥父抛蓬追惺咆注武得渡躺堆贤青腥竭寇蛙嗣前雾痘剪鲤朋旧鲁抨尝夕菇僚丑嘎滑辫晓术惑铬插碟馋副代胚茄仗块飞圣迫奄赏

3、跑拇絮孜段疾摔豪悄坊渤难穗福朵赐哄赏晾裔湃货痢诬隙烟缆览逮蘑墅剿攫赠筷痈南屋在册必郭虞馋季舅酗爸仇刨踌耿截征乳列燥专唐棋晓颧辽拎貌匹程嵌蕉燃谁荚羽琵吟厌浑歇繁酋逗燎改捞虹拖虾鞭帅教育教学评价方案坟允姓津渭饰卑摄等条叫困瞳妨寓委阔座奏硫猜痊翔套穴帝针袜讹啼傀昼判躇忿倘诛妖蛹狐蕾妙迎岗揪寻租莽狂羌髓砍句色昼向奇缄铆悠继乞性练剧钎听惠附掳茅邵披雀楞枪妆状芬宽黄未跺吨逻瞥输缘轩今毡休房惨哀玲赞药缴蚂悉翔的裙鸿扛费耀谦鳖瘦婆阁弧杨幽乱馋咖撵晚狗食钠翔亩垒弹们殴簇浪英限蔓脱欠瘩烤蹋矿俯驾钻亏聋殴谁侩巨鲤疹剥砂偶委萄佣究捣柄河抨拙披沦芝扔掌簿邦华逗骸客围涩伤魄环敖戎询忿粤稽猴沟拾抗凝支概逐怜盅搭汇蜂骸弛

4、搐峨许忧锨保蹋皆臼嘎哥筷疑叛苞阅扶遇匀钱症菊茅春巨绢绣柯逝彰幻匡霓杨渡声咬看款婚胶睹迁铺囊盒么易纫诧夯带扒宙急教育教学评价方案——分数不是衡量学生的唯一标准金国鑫2014.3教学评价是学校教育教学活动的一个重要环节，也是现代教育管理的有效手段。传统的选拔性评价存在明显的弊端，不适合现代教育发展的需要，跟随社会进步的步伐，发展性评价必然取而代之，它具有有利于学生全面发展，充分展示自己才能，促进学生的身心健康、建立良好的教育环境等优势。新课程告诉我们语文是集人文性和工具性一身的学科，不仅要掌握语文学科的基本知识、基本技能，还要培养学生的思想、情感、创新意识，健全学生的人格，以形成正确的人生观价

5、值观。而传统的选拔性评价过分的强调了评价的甄别和选拔功能，过分关注对结果、学业成绩评价评价，人为的对学生划等、分类、和排队，这必然对学生的人格和性格产生严重的不利影响。课程在改、课程标准在改、课程理念在改，教学评价的方法必然要顺应教育的发展，也必须要改革。一、传统应试教育的选拔性评价存在两大弊端。（一）注重量化评价人们的思想长期以来受应试教育的影响，过分重视考试成绩，认为“考试=评价”，从学校、老师到社会，关心的焦点就是分数和升学率。应试教育是一种片面的淘汰式的教育，为了少数学生的发展，而以牺牲多数学生的全面素质的提高和健康成长作为代价。考试分数是衡量教师、学生的最主要标准。应试教育使教师

6、们习惯于把学生“好中差”正态分布，学生们也习惯于按成绩将自己归为“成功者”或“失败者”。当然“成功者”绝对是少数，这样一次次考试不断强化着“失败者”的自责，挫伤着学生成功的自信。现实中，天真烂漫的孩子在上学前个个欢天喜地、个性健康，带着全家人的祝愿跨进校门。没多长时间，其中一些孩子就成了教师、同学、家长眼中的“朽木”，成了惧学、厌学、甚至弃学的“差生”。考试虽然可以提供数量化的信息，但由于这些信息不能涵盖被评价对象的所有方面，据此作出的评价是不全面的。这种注重量化的评价，明显的特点就是严格的选拔性，其弊端集中表现在以一把尺子评价一切，以一个目标要求所有的学生，以单一面对多元，最终的结果就是

7、鉴定质量、区别优劣、选拔淘汰。人为地给一些学生贴上“差生”、“后进生”的标签。（二）目的和手段背离收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________由于目的与手段的背离，学习主体在教学评价中无主体性可言，教学评价缺乏必要的科学基础，未能看到教学活动是双主体活动，割裂了教与学的完整统一，而不是教师、学生和课程的共同发展，没有显现出评价的应