道德与法治学科教学计划2016.doc

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1、滨泉中学2016——2017学年度第一学期学科教学计划任教科目：道德与法治任教班级：六年级（13-15）授课教师：郭红梅制定时间：2016.9.1班级学生情况分析定性描述（学生对所学学科的动机、兴趣、学习习惯养成情况，班级情况，任课教师对班级的基本情况的评价）；定量描述（上学期考试和考查成绩的各种数据分析，从数据分析中发现的问题。同时，还要说明教学中的有利因素和不利因素，教学中可能遇到的困难或问题等）。学生刚刚步入六年级，生理、心理不够成熟，社会经验不足，法律意识淡薄，大部分学生家长包办过多过细

2、，自我防范意识和能力较差。大多数学生是独生子女，生活条件相对比较优越，应有的锻炼，心理承受能力较弱，意志品质水平较低。因此，我们有必要引导学生锻炼良好的意志品质。从年龄特点来看，六年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、能力及性格还极不稳定成熟，具有很大的可塑性和易变性，所以在教学中应抓住这一特点，

3、发挥学生的主动积极性。六年级13-15班共有学生200人左右，部分学生由于各种原因在课堂上发言不是很积极，个别学生由于学习目标不明确，学习自主性较差，需要教师细心加以引导。三个班同比优生率还不到10%，经分析主客观原因都普遍存在，在本学期教学工作中需要进一步加以改进和完善。教材分析（教材内容、知识结构及地位，教材所涉及的中考考点，教材重点难点及突破重点难点的措施和方法等。）着眼于学生的未来发展、引导学生树立终身信守的价值取向，本套教材以学生成长过程各阶段存在的现实问题为基础，以学生成长发展的逻辑

4、为逻辑，确立了编写设计思路。基于此，六年级上册教材为了针对适应新的环境和学习生活，解决适应与学会调适的矛盾，教育主题是健康快乐的生活，愉快的学习。通过这个主题，涵盖、整合并完成课程标准中规定的关于道德、心理健康、法律等不同领域的内容。具体说来，本册教材共分四个单元，即第一单元“成长的节拍”、第二单元“友谊的天空”、第三单元“师长情谊”、第四单元“生命的思考”本册教材从学生的实际需求出发，为学生首先创设话题环境，然后引入丰富多彩的过程经历、活动体验，让学生在具体情境的引导之下，在多重相互作用（先前

5、经验、课本、同学、教师、社会之间）的活动中，在高层次思维活动（解决问题、创造、反思）中，独立思考、独立判断、相互启发、亲身实践，从而自主建构道德认识，自我体验道德情感，自觉采取道德行动。这些主题内容并不是固定的、封闭的，这些主题本身即具有生成性、互动性、开放性和个性化。同时，这些主题只是作为话题、例子，作为学生的“学材”，启发学生在先前经验的基础上，积极联系、思考自身的生活现实，最终通过自身的建构，在自己的头脑中生成个性化的“课本”。开放、个性化的主题结构给学生留下了广阔的建构和创造的空间。欲达

6、到的教学目标：1、力争学期检测全部达到合格以上标准。2、培养学生的自学能力，思维能力和分析概括能力。3、培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及综合性学习。创设情景，使学生主动参与，乐于探究，交流与合作，从中激发学生进行讨论，多角度的去思考问题。4、培养学生良好的道德品质，增强法制观念，从一定的理论高度去审视自然，人类和社会的发展教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出本学期应达到的教学目标。三维目标整合）（一）知识与技能：升入初中，这是人生成长道路上的新起点，我们应该以积极

7、的心态来迎接新的学习生活，珍惜初中四年的宝贵时光，学会关爱，宽容他人，过有尊严、负责任的生活；懂得生命的重要性，学会珍爱生命，努力发觉自己的潜能，合理调控自己的情绪，过富有情趣的生活；掌握必备的自我防范意识和措施，自觉抵制身边的不良诱惑。（二）过程与方法：教学生掌握“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方法，使全体学生树立起明确的学习目标，养成良好的学习习惯，调动起学生学习思想品德课的积极性。（三）情感、态度和价值观：引导学生树立“尊重、关爱、责任”的基本价值观目标，用学生乐于接受的形式，教育他

8、们要正确认识自我，学会与人交往，追求高雅情趣、品味美好人生，对自己的行为负责，能明辨是非，知法、守法、护法，撑起法律的保护伞。提高质量的措施（根据教学目标结合教材、学生及教师的实际，分析问题，提出切实可行的措施。）（一）突出情感、态度、价值观目标的主导地位教学中，应该根据课程标准的要求，更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在使用新教材的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记