幼儿园教师培训.doc

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1、培训时间表培训科目培训内容培训时间多元智能八项智能与五大领域的联系2011、5、30科学领域小、中、大班科学2011、5、31语言领域小、中、大班语言2011、6、7数学领域小、中、大班数学2011、6、13健康领域小、中、大班健康2011、6、20社会领域小、中、大班社会2011、6、27教师讲视听课——故事课2011、7、1多元智能与五大领域一、　什么是多元智能　　从本质上来讲，多元智能理论作为一种心理学理论，重点解决人的智能是什么的问题，加德纳教授认为智力是在一定的社会文化背景下，个体用以解决问题、生产和创造产品的能

2、力，智力的结构不是单一的，而是多元的，包括数学逻辑智能、语言智能、音乐旋律智能、空间视觉智能、自我认知智能、人际沟通智能、自然认知智能、身体运动智能等；教育的作用在于创设丰富多元的环境，促进幼儿优势智能的发展，同时以优势智能带动弱势智能。多元智能也是我们心理学所学习的八项智能。二、智能类型及其定义：智能类型定义体现此项智能的人物语言智能对字词的意义和顺序具有敏感性名人：朱军、董卿、于丹、易中天、周立波、鲁迅数理逻辑智能进行一系列的推理以及识别模型和顺序的能力名人：爱因斯坦、霍金音乐智能对音阶、旋律、韵律和音调有敏感性名人：

3、贝多芬、朗朗、巴赫、周杰伦、李谷一身体运动智能有技巧地运用身体灵巧地操作物体的能力名人：姚明、刘翔空间智能准确感知周围环境、改造以及转变环境面貌的能力名人：凡高、达芬奇自然观察智能辨别和区分自然环境中各种各样的动、植物物种的能力人际交往智能理解他人和人际关系的能力自我认识智能进入自己的感情世界并理解自我和他人情绪的能力名人：卢梭三、智能强项与学生行为倾向及智能开发与教师行为智能类型智能强项与学生行为倾向智能开发与教师行为语言智能写故事和短文；讲笑话、故事、双关语；运用较多的词汇；玩文字游戏；运用文字创作意象鼓励学生尽量使用

4、特殊用语和回文（正读反读都是一样的问句）；仍学生参加辩论、作口头报告；解释诗歌怎样传递情感数理逻辑智能与数字打交道，计算，分析情况；明白事情怎样运作；解决问题时讲究精准性；在有确切答案的情境中工作在比较和对比是运用韦恩图（Venndinagrams）；采用图形、图表和时间表；让学生用具体的物体进行论证；要求学生展现出事物的序列音乐智能听音乐、玩乐器；将情绪与音乐和旋律相匹配；唱歌、哼唱；创作或复制曲调改写抒情的韵文（运用在音乐剧中），以教导某一概念；鼓励学生把音乐加进游戏中；创作音乐记忆术；通过某时某地的音乐去教历史和地理

5、知识身体运动智能参加运动、在运动方面表现活跃；用他们的身体去参与探险活动；跳舞、表演和模仿；参加手工操作和机械操作提供触觉或运动的活动；提供角色扮演或者表演的机会；允许学生在学习的时候自由活动；运用缝纫、模型制作和其他需要精巧的肢体运动的活动空间智能涂鸦、彩绘和画图；创作三维图像；观看或长做地图或图示；拆卸、重装物品等画地图和迷宫；开展视觉型的活动；教授智能结构图；提供机会让学生通过画图展示所理解的食物；让学生设计建筑物、服装或物体，以描述某个事件或某个时代自然观察智能把时间花在户外；收集植物、石头、动物等；倾听户外的声音

6、；注意自然界的各种关系；对动物和植物进行分类吧户外作为课堂；让植物、动物进入教室，并让学生来照看它们；指导动手操作的实验；在操场上营造一个自然的区域人际交往智能喜欢许多朋友；在朋友中具有感召力，能够分享，善于调解纷争；达成一致意见；帮助别人解决问题；做一名让人难忘的团队成员运用合作学习；分配小组计划的任务；提供给同学教学的机会；采用头脑风暴的方法；创造一个学生之间相互观察并反馈的情境自我认识智能反思；控制自我的感情和情绪；追求个人的兴趣、设定我的人生目标；通过观察和倾听学习；运用元认知技能允许学生自定学习的进度；营造一个安

7、静的室内空间，或允许学生独自到外面学习；帮助学生制定和调整个人的奋斗目标；提供学生发出信息和接受反馈的机会；让学生写日记四、多元智能与五大领域关系：语言领域：语言智能科学领域：自然观察智能数学区领域：数学逻辑智能健康领域：身体运动智能、人际交往智能、内省智能社会领域：自我认知智能、人际交往智能艺术：音乐智能、空间智能问题：多元智能的类型有哪些？数学逻辑智能、语言智能、音乐旋律智能、空间视觉智能、自我认知智能、人际沟通智能、自然认知智能、身体运动智能等科学区：一、科学领域的含义含义：科学是反应自然、社会、思维等的客观规律的分

8、科的知识体系，是人类关于自然与社会知识的积累，同时也是一种方法，一种人类认识自然与社会，从而征服自然改造社会的武器和工具。对于幼儿而言，科学是一种过程，是一种观察、思考、操作的过程；科学是一种态度，一种对世界的好奇、探究的态度；科学还是解决问题的方式、方法，儿童的科学概念是具有是具有诗意和想象的性质。幼