多媒体教学和中学数学教学融合和应用

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1、多媒体教学和中学数学教学融合和应用　　摘要：利用多媒体辅助教学，能够激发学生学习的积极性和主动性，使数学问题、概念直观化，突破教学的重点和难点，降低教学难度，便于学生理解和掌握，可以将学生练习进行展示，及时进行反馈更正，鼓励创新思想，更有利于学生之间进行进一步交流，可以扩大信息量，增大教学密度，合理调节教学节奏，提高课堂教学效率。关键词：多媒体技术中学数学教学融合与运用随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，教学手段和教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，多媒体技术给传统教育带来了巨大影响。培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高

2、学生整体素质已成为当前中学数学改革面临的重要课题。下面我谈谈对多媒体辅助中学数学教学的认识。一、数学多媒体辅助教学的优势1.利用计算机绘制生动、形象的图形，理解抽象的理论概念。数学概念是由具体直观的形象通过抽象思维活动总结出来的概念，应尽可能通过直观教学，使思维变得容易掌握。在教学中利用多媒体进行过程再现等操作，可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。52.可提高学生学习数学的兴趣。数学教学中，多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。我们可以借助现代技术创造这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于“数学实验室”之中。学生可以观察并尝试错误

3、与成功，可以进行发现并作出猜想，做实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定，等等。这样教学可以激发学生学习数学的兴趣，有助于强化课堂教学效果。3.有助于培养学生的创新意识和创新能力。数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更是能力培养的过程。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更具体地反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生创新能力。在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。而运用计算机快速准确的数据处理能力和绘图功能，可以为学生

4、创造实验教学的环境。学生在学习活动中扮演主体角色，通过输入数据、绘制图像，对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，接着用自己的语言表达出来，在学习中发现和探索，从感性认识到理性认识，有助于培养学生的创新意识和创新能力。54.可提高学生的数学思维能力。在课堂上，可以适当地运用动画、影片和声音调节学习氛围，将学生的解题思路与数学家的解题方法与思路等融入一堂课中，使学生的数学思维在空间上有一个拓展，提高学生学习数学、研究数学的兴趣和思维能力。5.提高课堂教学效率。多媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反应等功能上，表现出良好的特性，有效地

5、弥补了传统媒体的不足。在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高教学效率方面，发挥越来越显著的作用。多媒体辅助教学能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生作出决定的能力。学生上机操作，与计算机对话，学习能力也得到了发展。在这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用，从而激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。二、多媒体技术在中学数学教学应用中的不足1.教学中忽视师生之间的情感

6、交流。师生间的情感交流，这是利用多5媒体进行数学教学中常被忽略的一点。有些教师在上数学课时，一边用鼠标、遥控器控制课件的展示，一边背对黑板满怀激情地讲述教学内容，忽视了教学中最重要的师生之间的情感交流。数字化教学主张把学习思考的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构，这是多媒体教学中应加以重视的。2.教师利用多媒体技术时过分追求大容量、高密度。有的教师在利用多媒体进行教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道，但过分追求大容量、高密度，往往会出现学生思考、讨论的时间急剧减少的现象，甚至用一节课教完过去两节或三节课才能上完的内容。这样使得学生根本没有思考的时间，学

7、生的主体地位也就无从谈起。3.只顾形式不顾实效。有不少课件制作花哨，插入很多漂亮的图片和动听的音乐，片面地追求课件的外部“包装”，而忽视了其真正的功能和目的。4.多媒体应用结构单一。有了多媒体后，大家一窝蜂都去应用演示型计算机这一媒体，而把录音机、小黑板、挂图、模型等其他媒体弃之一边。即使是应用演示型计算机，也以单向演示式居多，显得结构较单一。三、多媒体技术在中学数学教学应用中应注意的问题1.正确定位，合理使用。多媒体在教学中，始终是一种教学手段，而不是教学目的，决不能用演示代替授课、教师的实验示范和学生的实验操作。如果把原本属于学生亲自