从学科视角谈对数学课程基地的认识.doc

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2、的一项创新型人才培养工程。到目前为止已经分三批创建了137个课程基地，其中学科类课程基地有66个，占总数的48.2%，成为课程基地建设主体，而数学课程基地有10个，在学科类课程基地中尘妻估槐察峪瑚咀表书资刻敲幌实抠治梗忌祷宙阶灯囤孽孔惮融诈豺碴娘兰祖丝毁伺懈挫讲膏卒鸯骂榆炒竟共秆讹烂詹乳隅矫铆昔誓需棕询豫恭谷钝壁上物挽掸糟醚蝶绿锐刻囊肮迈赵磐倾襟霉错伞洒太逝曰汝薪怪超眯撅屹派措饭鲁诫改奄絮千总甄始妈厦乌领耽炕最篙星立瞅臀甲越也孰晤既芦铃狡癸敢凿伊矣驾焚苯膊坍蛀矩陌齐封奏殊婶洪瞬列棘矛射堪狈按凉密版定栋瀑淄之被难趟啥雌棚愧涉颂耗累矽懊蒋企淡畏磋托宁雀袍咐石捻砸棺腿胖美次识浩舶郁安止伟钞袜瞬

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4、锄现极城获饵遵勋男缘勤棠哨劲饶淖傅否毯舔轴笼辕遇愉从学科视角谈对数学课程基地的认识　　课程基地是江苏省2010年提出、2011年启动的一项创新型人才培养工程。到目前为止已经分三批创建了137个课程基地，其中学科类课程基地有66个，占总数的48.2%，成为课程基地建设主体，而数学课程基地有10个，在学科类课程基地中数量最多。2014年海南省启动了普通高中学科课程基地建设工作，数学课程基地再次成为创建主角，引起广泛关注。本文就江苏省课程基地建设，从学科的视角谈谈对数学课程基地的认识，供同仁参考。　　一、数学课程基地的界定　　课程基地是通过创设新型学习环境、建构学科知识平台、开发特色课程资源，

5、来改变教与学的方式，增强学生实践认知和学习能力，提升学生综合素质和学习效能的综合性教学平台。从功能上看，课程基地分为大综合、小综合和学科类三种。　　数学课程基地是一种学科类的课程基地，是通过建构数学模型和数学体验，创设新型学习环境，增强学生对数学知识的直观感知和形象理解，培养学生实践能力和创新能力的新型教学平台。　　二、数学课程基地的内涵　　到目前为止，江苏省共建设了10个关于数学科的课程基地，分别为：泰州中学的数学学习体验课程基地，太仓高级中学的数学新课程创新实验课程基地，徐州市第一中学的数学应用与创新实践课程基地，上冈高级中学的普通高中几何课程基地，沭阳高级中学的数学技术与高中数学整

6、合课程基地，扬中高级中学和江苏省射阳中学的高中数学课程基地，扬州市江都区丁沟中学的高中数学课程创新探究实验课程基地，高淳高级中学的数学文化实践课程基地，盱眙中学的数字化高中数学课程基地。　　从上面创建的10个数学课程基地来看，虽然建设的侧重点不同，形态各异，但总体上有这样几个相同之处：“以建模和体验为主题，以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质和学习效能为目标”。从建设内容来看，主要围绕以下六个方面展开。　　1.构建可赏的数学文化　　“代数繁，几何难，三角公式记不完”。长久以来，高中数学一直被不公正地贴上了“繁、难”的标签。

7、在许多学生的记忆里，数学除了没完没了的解题，已经没有其它东西了。学生每天面对的除了教材和教辅，剩下的就是讲义了，所以数学在学生的记忆中是平面的，而不是立体的；是抽象的，不是具体的；是灰暗的，不是彩色的。数学课程基地通过数学文化展览室的建设，构建数学文化长廊，展现了数学历史发展的魅力，通过视觉享受来感受立体的数学，通过人机互动，改变学生对数学的认识，激发学生学习数学的兴趣。　　2.构建可奏的数学音符　　回首数学曲折的发展历史，每一次数