（人教新课标）小学数学教学论文-浅议开放式的数学课堂.doc

《（人教新课标）小学数学教学论文-浅议开放式的数学课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学教学论文-浅议开放式的数学课堂人教版新课标开放式的数学课堂把学生作为教学活动的主体，教师的角色应定位在学生的合作者、引导者，成为教学活动的组织者。教师依据学生的心理特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流的过程中，理解数学问题，获得数学结论，应用数学知识，形成数学能力。1数学课堂的探究性。《标准》指出，数学教学应该帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在这种理念的指导下，开放的数学课堂应积极创造一个有利于学生主动探索新知识的情境和空间，促进学生自主

2、意识的强化和探究能力的提高。如教学“小数加减法的简便运算”时，可让学生自主设计如7.5+2.8+3.5、5.24+13.6+3.76+3.4、9-3.82-1.18、9.77-（5.5+1.77）、4.19-（2.2-1.01）等一类可用简便方法计算的题，先让学生自主选择自己喜欢的题目试一试，比一比谁做得多，做得对。再组织学生自主探究一下“你做的题目有什么特点”，“你是怎样进行简便计算的”，“为什么可以这样计算”，组织学生质疑对方“做得对不对”，“是否有道理”，把学生自然地引入探索的“前沿”。然后引导学生自主归纳：“你认为小数加、减法中简便算法与整数加减法的简便算法有什么联系？”并用具

3、体的例子把自己的想法说给大家听听，最后进行反馈练习。这样让学生在尝试、讨论、交流、发现的基础上，引导学生通过观察、比较，感悟新旧知识间的联系和区别，自主归纳，总结规律，帮助学生自主探究小数加减法简便运算的特点与方法，有利于促进学生建立新的认知结构，完善知识网络，实现认识飞跃。2数学课堂的实践性。活动是认识的基础。数学教学应通过组织实践活动催化学生的数学学习，激发其真知灼见，实现学生感官的全方位接受，多功能协调，立体式渗透。要把数学学习的自主权和活动权交给学生，鼓励他们大胆尝试，乐于操作，积极探索数学学习的新方法。如教学重量单位“千克”的认识时，可组织学生以小组为单位开展以下实践活动：

4、（1）让学生把大米装在塑料袋里，并称出1千克的大米，让学生顺次传递掂一掂，初步感受1千克有多重。（2）学生分别掂一掂自带的物品（如重500克的袋装黄豆，重250克的味精），比较、体会不同重量物品的感觉差异。（3）发给每组三个装有重量不一样的大米的塑料袋（其中有一袋重1千克），让学生分别掂一掂，找出重1千克的袋子，看谁找得准。（4）让学生拿出若干的课本和练习本，先掂一掂，并通过增减，估计一下是否有1千克，再用台秤验证，比比看谁拿的最接近1千克。为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可让学生拿出课前准备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看、称一称、掂一掂。通过

5、这一系列的实践、感知、体验活动，学生对1千克的实际重量有了比较深刻的印象。这样的实践性课堂，不仅充分拓展了学生认识的空间，也为提高他们的动手能力搭建了一个活动的平台。3数学课堂的创造性。学习数学的惟一正确的方法是实行再创造，也就是由学生自己去发现或创造要学的东西，教师的任务是引导和帮助学生完成这种再创造的过程。由此可见，应克服一问一答的传统模式，让学生主动参与教学的全过程，通过实践、操作，探究知识的形成规律，实现学习的再创造。总之，开放式的课堂能激活学生的思维，有利于培养学生的创新能力。