（人教新课标）小学数学教学论文-浅议小学数学创新意识.doc

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1、小学数学教学论文-浅议小学数学创新意识人教版新课标一、正确认识当前课堂练习创新设计所存在亟待解决的问题不容否认，小学阶段课堂练习创新设计的重要性不言而喻。在教学过程中，作为教师的我们也深知课堂练习创新设计的重要性，并且一直在努力的开展。然而，目前的状况却并不乐观，依然存在着许多的问题。经过多年的教学，总结了一些问题，在这里供同仁参考。比如，由于很多的原因，导致练习时间不足。新课程下，很多教师注重了情境创设和自主探究与合作学习，舍得花时间让学生经历新知产生与发展的过程，同时又因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习时间偏

2、少，显得头重脚轻。同时，练习形式单调。多数教师仅局限于教材上的练习题型，而其他形式的练习。练习形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动学生学习的积极性和主体性。以及练习层次单一。所练习的大多是条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题。缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。而有得教师安排练习数量过度。有些教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，大打题海战术，练习题的安排又常常是机械重复的偏多，致

3、使学生的学习负担重而效果不理想。其实，影响习题创新设计的开展的原因还有很多很多，比如，教师思想不够重视，教师能力有限，学生因素等等。为此，作为小学教师的我们要引起足够的重视，并且不断提高自身能力，从而促进课堂练习的有效开展。二、练习创新设计的策略教师在课堂上创造一种适合培养学生创新意识的环境，在小学数学教学中有着力去开发学生发展的活动空间、思维空间、想象空间，让学生在这三个空间里自主探索、发现问题、有所创造，从而真正领悟数学的价值。为此，在教学过程中，教师可以创设创设情境，激发学生的创新欲望。要培养学生的创新思维，首先必须

4、创设情景，唤起学生的创新欲望。教师在教学中应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和创新的欲望。发散探索，激发学生的创新意识。发散探索是对已有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式，是培养创新思维的基本途径。教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样才能有利于激发学生的求知欲和创新意识。通过一系列创新式设计。学生既自主参与到学习中去，又品尝到成功的喜悦，从而激发学习的积极性，开拓思维，培养创新意识。通过

5、趣味练习，激发学生的创新思维。有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发思维的敏捷性、灵活性、深刻性的好方法。适时激励、激活孩子的创新思维。适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创新思维。同时增加动手操作，培养孩子的创新能力。动手操作是孩子们的一大爱好，为此我常常设计一些动手操作的活动课。促进教师练习创新设计的策略有很多很多，这就需要广大教师都能够引起合理的重视，并在教学过程中，不断地提高自身能力，发挥自身优势，促进优质课堂练习创新设计的合理开展。三、练习创新设计要富有层次性练习的创新设计要富有层次性，遵循由易到难、有基本到变式

6、的原则，让不同层次的学生经过刻苦学习都能获得成功过、愉快的体验。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所制的，又是学生认知规律的反映。在设计过程中重视变式练习。这类练习，一般指对基本题有较大变化或带综合性和灵活性的习题，这是学生把知识转化为技能，对知识进行同化的过程。同时要包括基本练习。这类基本的、单向的、带有模仿性的习题，是学生对知识进行内化的过程。当然还要具备提高型的练习。当然，我们要积极的关注学生的差异。通过探究教材，培养学生的合作和创新意识。分层次教学一般层次的目标，

7、就是让优秀学生不因“吃不饱”而使其数学学科发展受到限制，后进学生不因“吃不了”而导致达不到统一要求的结果，但更理想的目标，是用不同的教学策略，最大限度地激发学生的学习潜能。当然，从长期发展的目标来看，学生今后运用数学的广泛程度与深入程度无疑是有差异的，但对学生而言，教学的价值与功能及学生对此的领悟是同等重要的。因此，分层次教学一般层次的目标是为不同学生不同的学科、职业取向提供尽可能充足的数学知识和能力的准备。总而言之，新时期，对于小学阶段数学学科课堂练习创新设计，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过正确的认识

8、目前练习设计存在的问题；并在教学过程中，通过一些策略，包括分层教学，从而提高小学阶段数学学科课堂练习创新设计的意义。