（人教新课标）小学数学教学论文-如何培养小学数学创新意识.doc

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1、小学数学教学论文-如何培养小学数学创新意识人教版新课标一、激发学生的创新欲望创新欲望就是直接激励和推动人们从事创造活动的内驱力，对人的创造行为起着向导、激发、维持和强化的作用。激发学生的创新动机，一是要引发内在的需要。让学生理解数学创新对于实际运用的意义和作用，从而使学生产生“我要”的心理驱动。二是引发外在需要，即为赢得同伴、老师的肯定和赞赏而产生的创新需要。是由老师的“要我”转化而成的“我要”。如在进行一题多解的训练中，主动积极地开动脑筋，寻求与众不同的解法。二、注重学生的思维训练创造性思维是指带有创见性的思维，是一种综合的思维，它表现为人们独创的发现问题、解决问题。传统教学注重教师的教

2、，忽视学生的学。创造性思维的发展，从其特性表现为首创性、新颖性、流畅性、灵活性等。发散思维是创造思维的基本成分，是创造思维的中心环节。在教学中精心设计练习，引导学生善于转化、扩展、变异等，是发展学生创造思维的有效途径。小学低年级学生生活阅历浅，知识面较窄，思维单一，在平时训练时，引导他们积极思考，发散思维，数学教学中，思维训练可表达为通过思考，能提出独到的隐性问题，解决问题，活跃思维。三、培养学生的创新能力玩游戏是孩子的本能，在游戏中，孩子的创造力往往能够得到激发。美国教育家塞德尔兹博士就非常注重用游戏的方式教育自己儿子。塞德尔兹博士甚至亲自为儿子设计了各种各样的游戏，比如绘画游戏、音乐游

3、戏、造型游戏、语言游戏、表演游戏、智力游戏、创造性游戏、体育游戏等，他希望通过不同的游戏来激发孩子不同方面的创造力。有一次，老赛德尔兹给儿子带回来几块眼镜片，有近视片，也有老花镜片，小塞德尔兹高兴地把镜片架在自己的眼睛上玩，没过一会儿就大叫眼花，原来她拿了一块老花镜片在看。可怜的小塞德尔兹只好把镜片举到离眼睛较远的地方才能看清出镜片后的东西。不一会儿，小塞德尔兹一手拿着近视镜片，一手拿着老花镜片，一前一后的向远处看，这时，他看到远处教堂的尖塔似乎就在眼前！就这样，小塞德尔兹不仅懂得了望远镜的原理，亲手制作了他的第一架望远镜，而且，他的创作性能力也在不断地被开发出来，后来，他11岁就考入了哈

4、佛大学。人们称赞他是天才，却不知道小塞德尔兹的天份都是从游戏里开发出来的。游戏是孩子最大的乐趣，孩子的成长也离不开游戏，很多发明创造更是在游戏中产生的。我们该如何更好地玩，我想最主要的是我们要有正确的认识。只要你是有爱心的老师，一定能想出更好的游戏来激发孩子的创造思维！恩格斯说：“地球上最美的花朵便是人的思维，而创造性思维可以说是花中牡丹。”数学教学要面向现代化，面向世界，面向未来，必须在教给学生数学知识的同时，培养和发展学生的创造性思维能力。这是数学教学的根本任务，它能够使学生受益终生。四、创设问题情景，迸发创新火花1.创设探索情境。学生创新意识的培养是在学生自主的实践中发展起来的，心理

5、学研究表明，每个人都蕴藏着无限的潜在创新力，作为教师要从培养学生创新意识的角度来钻研教材、设计教法、组织教学、指导练习，充分挖掘教材中蕴涵的创新要素。2.创设猜想情境。猜想是一种带有一定直觉性的比较高级的思维方式，要求在面临较复杂的问题情况时，迅速再现知识系统和经验储备中的相关信息，经过总体观察，对问题实质作出大胆的猜想假设和试探，迅速地判断和推理，力求一下子契入问题的关键，迅速地解决问题。在教学中鼓励学生凭着自己的直觉大胆发表不同见解、质疑，引导学生从多方面、多角度大胆猜想，激发学生的创新欲望，从而培养学生的创新意识。3.创设求异情境。求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不

6、同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式，教师要善于选择具体例题，创设问题情境，精细地诱导他们的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素及时给予肯定和热情表扬，对于学生欲寻异解而不能时，则要细心点拨，潜心诱导，帮助学生获得成功，让他们在对于问题的多解的艰苦追求并且获得成功中，备享创造性思维活动的乐趣。总之，创造性思维是创造型人才必须具备的重要素质，是今后发明创造的潜在动力，这种动力不是一朝一夕养成的，而是需要一个长期而艰巨的过程。教师要针对学科特点，做到适时、适度，自然结合，同时要针对小学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，做到

7、有效、有力。让我们给学生一片广阔的天地，给学生一个自主的空间，让他们爱学、学会、学得好，让学生的创造性思维在小学数学教学中得到充分的培养与发展。