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时间:2020-12-11
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1、中班个案观察记录与分析3篇 分析与措施: 心晨宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强,小班孩子又缺乏和别人交往的意识,自己想要的东西就去抢过来,所以这也是多数幼儿的现象,也是导致幼儿发生争执的主要原因。针对这一情况我也多次和家长沟通,希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具,让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。 中班个案观察记录与分析2幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当 观察时间:20xx年12月28日 观察地点:教室 观察对象:恒恒和寒寒 观察记录: 本学期,幼儿升入
2、中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。 在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把
3、寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗”寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。”我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!” 反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发
4、生,保证幼儿顺利进入“社会化”。 中班个案观察记录与分析3案例描述: 活动时,常常会有小朋友叫道:老师皮皮抢我的玩具了:老师“皮皮打我了:……学习活动时,他总是一个人跑来跑去,小椅子一刻也坐不住,为此,我们对他做了一天的活动跟踪记录,希望以此我们能得到更多的启发和这些事情的原因所在。 早上来园时,小帅带来了一个玩具,马上小朋友的注意力都被吸引过去了,只见皮皮走过去,一把夺过小帅的玩具,就自己玩起来,小帅见了要立刻抢回来,于是,两人你争我夺,都不肯松手,我走过去蹲下来说。皮皮:你想玩这个玩具是吗?皮皮点点头,那
5、么,玩具是小帅带来的,你应该怎么跟他说呢,皮皮看看我,又看看玩具,对小帅说,让我玩一会好吗,小帅听了松开了手,一起玩吧。我鼓励道。两个人听了都跳起来,开心的玩起了玩具。 分析: 1.皮皮自我为中心的的倾向很明显,自己的玩具只会自己玩,而不愿意和别人一起分享,皮皮从小帅手里一把夺过玩具,是因为他喜欢玩这个玩具,自己也想玩,便采取了最直接的方式-----从别人的手里抢来了自己玩。 2.皮皮表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关,他已习惯于成为人们注意的焦点,一旦别人不注意他,他就会感觉不被重视,就会做出一
6、些过激的反应(包括侵犯行为),以引人注意。同时在幼儿园里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他,满足不了交往需要的他便只好新的攻击性行为来吸引起同伴的注意,如此便形成了恶性循环。 教育措施: 1.幼儿由于他们的生理,心理特点,不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决生活中遇到的问题,有些幼儿只是想和别人表示一下友好,可是他们的动作给人家的感觉就像是想侵犯别人,幼儿年龄小不太会用语言表达自己的愿望,更多的只能依赖于动作,造成了许多理解上的偏差: 2.转移关注点:放大和鼓励进步,皮皮的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表
7、现出来的无意识失控的行为,针对他的这一特点,我认为过分的关注他,只会扩大他的问题和缺点。因此,在他出现无意识失控行为时,我会设法加以阻止,但是绝不会斥责他,也不实施压服教育,以免因自己的主观臆断而伤害他,当他稍微的有些进步的时候,我便马上加以表扬,鼓励,让他逐步的感受到老师对他的爱和信任。 3.如果发现皮皮出现攻击性行为就果断的制止,并边示范抚摸对方的手臂或其他部位说;如果你喜欢小朋友你可以抚摸他的手臂:或者轻轻的拍拍肩膀:示范后,请皮皮像老师一样做。并肯定的说;对;要轻轻的抚摸,才表示你喜欢他。
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