攀登英语评价方式之我所见.doc

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1、攀登英语评价方式之我所见【摘要】兴趣是学习最好的老师，攀登英语学习实验主张在课堂教学中营造快乐、宽松的学习氛围，把课堂学习的时间和权力还给学生，好的学习评价不仅可以了解学生的身心发展和英语学习状况，激发学生的学习兴趣，促进和帮助不同水平学生的发展。【关键词】：生生评价教师评价家长评价在常规教育教学活动中，评价一直是必不可少的环节。每天批改作业，会对作业质量进行评价；学生在课堂上回答问题时，会对学生进行及时的个体评价或整体评价。虽然这些评价会根据课堂内容及老师的需要进行灵活的变化，但都是教师在进行评价。在没有遇到攀登英语的评价体系之前，我们一直习惯性的运用这样的

2、评价方式，同时思索着怎样才能把这样的评价方式发挥到最佳状态，为我们的教学服务。但是当我第一次接触到攀登英语学习实验时，我就开始颠覆之前对评价的认识，同时我也在不断地将攀登英语的评价方式与常规英语评价进行对比。首先是攀登英语的分组评价更细腻。攀登课堂的分组非常细，考虑也更周全。按人数比例，4--6人一个小组，每个小组都有一个相应的英文名，并选定一个小组长。需要展示时，整个小组全员展示，下面的学生进行评价。因此，整节课几乎每个组都有任务去做，每个学生都有机会去展示，每个学生都能参与评价。其次，攀登英语的评价要求更明确。相对于平日课堂上教师的随机评价，攀登英语的评价

3、要求更加明确。如观看影片时认真看、安静仔细听；清楚准确重复、自由积极跟唱、表演展示等这些要求都会在黑板上用相应的图片展示出来，随时无声地提醒着各个小组。同时除了教师的评价，还有生生评价，总结性评价等多元化的评价。这样富有针对性的评价，给孩子们明确努力的方向。在这些维度规范中，孩子们才会大胆的展示，自信的表演，整堂课动静结合非常到位。攀登的评价体系这么好，那么如何将攀登评价恰当地运用到自己的课堂教学中呢？一、生生评价，促进孩子综合发展一节课的好坏，不仅仅在于课堂活动是否层次多样、课堂气氛是否活跃，更关注的应是学生的表现：学生是否参与、兴趣是否浓厚、知识是否掌握。

4、那么该如何通过评价激发学生的主观能动性呢？在课堂的每个环节中，我尝试着把课堂评价放手给学生，让学生去当家作主。（一）统一维度要求，让生生评价更完善初次感受到当家作主的学生们兴趣非常浓。每次学生们观看完其他小组的表演，听到老师或者小老师询问：“Whataboutthem?”孩子们就迫不及待的举起手来，没有机会评价的孩子，还会撅起嘴巴不开心。但是每个孩子都有自己的一套评价标准，如果一个班50个孩子，就有50个评价标准。如何在真正放手的同时，又让生生评价发挥出积极的作用呢？必须统一评价标准。经过讨论，我们得出一个全班都认同的维度。有了统一的班级生生评价维度标准，生生

5、评价开始有声有色开展起来，同时每个小组也会自觉的按照班级评价维度积极备战。在这种和谐的生生互评中，孩子们不断反思自己、调整自己，真正成为了学习评价的主人。（二）评价有阶段性，呈梯度上升如果能充分运用生生评价活动，加以引导，还能为孩子们提供用英语思维的氛围、锻炼学生的口语能力。最初的生生评价，学生只是用一个简短的单词表达自己的看法。当孩子们都熟悉这些评价词后，老师要抓住一个适当的时机引导学生从词过渡到句子，这样的评价方式在生生活动中不断有阶段性地加深难度，孩子们也渐渐从简单的词到固定句到简单句子的运用，思维也逐渐拓宽，句子的运用也逐渐变广。当学生们习惯用英语来表

6、达自己的想法，再加入其它的元素，就不再是难题。完善的生生评价不仅能激发学生英语学习的兴趣和自信心，更能让学生体验进步与成功，产生学习英语的持续动力，促进学生的综合发展。二、教师评价，促进孩子自我成长教师作为孩子们成长中的引导者和激励者，正确的教师评价对孩子们的自我成长起着积极的作用。（一）发挥教师的引导作用首先是低年级引导。古语说：“没有规矩，不成方圆。”刚从幼儿园走到校园的孩子们，他们对一切都是那么新鲜，他们自己没有一个是非判断的标准。这就需要培养良好的行为规范，他们需要老师有技巧、有方法的引导，给他们一个努力的框架，让他们知道什么是大前提，在不违反这个原则

7、的基础下自由翱翔。攀登英语的课堂每个环节都有固定的要求，需要孩子们遵循。如观看DVD时需要认真看，仔细听；在跟读时要发音准确，积极跟读；在展示时要根据孩子们的表现进行生生评价等。只有这些要求得到保障，孩子们才能得到充分的输入和输出。所以，一开始，我将眼睛、耳朵、嘴巴、玩耍四张图片当作攀登课堂的第一种框架，提醒孩子们听、说、读、演的习惯培养。给了框架，在孩子们还没有熟悉的前提下，需要老师们有方法的引导，引导孩子们慢慢走进这个框架中，养成良好的习惯。不仅如此，教师还必须密切关注课堂动态的发展，随时调整评价框架。引导孩子们在这种动态性的评价体系下，逐渐养成良好的习惯

8、。其次是高年级提升。随着学生学习程度的