《商的变化规律》说课稿.docx

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1、《商的变化规律》说课稿南阳市第六十八小学赵春雨一、说教材（一）、教学内容我说课的内容是人教版小学数学四年级上册87面第五单元除数是两位数的除法中的例8“商的变化规律”。（二）、教材分析这是一节新授课，主要学习商的三个变化规律：即商随除数的变化而变化的规律、商随被除数的变化而变化的规律和商不变的规律。商的变化规律，在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等知识的基础。在学习本节课前学生已经掌握了除数是两位数的除法法则，为本节课的学习提供了知识铺垫和思想孕伏。本堂课利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生

2、思考发现商的变化规律，这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象，概括能力，以及善于观察、勤于思考，勇于探索的良好的学习习惯。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。（三）、教学目标知识与技能目标：1、结合具体情境，通过计算、观察、比较、探索，引导学生发现商的变化规律，并能运用规律解决问题。2、培养学生初步的观察分析和抽象概括能力。过程与方法目标：引导学生经历“计算—观察—比较—探索—应用”的过程。情感目标：培养学生善于观察，勤于思考，勇于探索的良好习惯，激发学生对数学学习的兴趣教学重点：通过计算学生发现总结商的变化规律教学难点：理解和应

3、用商的变化规律（四）、教学设想：1、充分发挥学生主体作用，自主探究通过这一节课的学习，使学生掌握商的三个变化规律，也为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。通过课堂教学的实施，引导学生积极参与到探究规律、总结规律的过程中，让学生在观察、思考、尝试、交流的过程中，实现师生互动、生生交流，促进学生主动参与知识的形成过程。2、紧抓学生知识的生长点，将学生知识、能力有效延伸本课通过研究商不变的规律，在学生初步感知到被除数、除数、商之间存在着变化的规律基础上，抓住学生这个知识的生长点，从单纯的算式计算延伸到算式内部、算式之间的联系上，延伸学生的知识范围。进而使学生通过本节课研究，经历数学

4、规律产生或发现的一般过程。二、说教法学法本节课我根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。而学生也在创设的情景中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的自主观察、发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。三、说教学设计：在整堂课中，始终围绕着自探、合探、再探进行，充分体现了学生主动参与学习的积极性。我把整个教学过程分为五大环节。第一环节：创设情境，导入新课。我用孙悟空和猪八戒的对话故事

5、，引入课题，激发学生的学习兴趣。第二环节：设疑自探先由学生读课题，然后提出这节课可能要学习解决哪些问题。培养学生的质疑能力。当学生提出这些问题的同时，就是学生思考的过程，在自探时学生自然会去认真探究。当他发现自己提出的问题大家都在探究时，也会产生自豪感。由此会激发学生更爱动脑思考，进而爱上数学课。在学生汇报要学习解决哪些问题之后，（课件出示）老师归纳总结出的自探提示，其实就是本课的学习目标。自探提示：请同学们认真看课本87面，算出例8三组题的结果，再仔细观察，思考下面的问题：（8--10分钟）•1商的变化规律有哪些？是如何变化的？•2商的变化规律中有什么值得注意的问题？•3学

6、习商的变化规律有什么用？在自探提示中，教师同时出示了学生自探的具体方法。这样学生就不会感到茫无头绪。而是按照老师给予的方法一步一步去发现，去思考，学会探究。在学生自探的过程中，我给予学生充足的时间。既让每一位学生都能感到我在热切地关注着他，同时也决不打断或干扰学生独立学习的思路。第三环节：解疑合探先由小组讨论，重点是解决自探中没有解决的问题。这个环节必须平时注意小组的建设。小组以四人一组为最佳，一名优生，两名中等生，一名学习上有困难的学生。此处注重学生的合作能力的培养。小组讨论之后，开始进行全班交流，在交流过程中，简单的问题，如课本中能发现的规律都是由学困生先来回答，中优等生

7、补充。优等生进行评价。在这里学生的表达能力，倾听能力，归纳和总结，条理性的思考，创新的发现，欣赏同伴的心理，公正的辨别力，以及语言的组织能力等都有所体现。本节课的几点规律，学生在自探中大部分都能发现。其中有个别同学可能会将商不变的规律总结起来表述。这里教师要适时引导学生将商随被除数和商随除数变化的规律也总结出来，只要有学生能发现的，就由学生来讲，学生能讲明白的老师一定不再讲。学生讲不明白的也先由其他学生顺着这条思路来补充，教师此时可以给予方法指导，如你可以举个例子来说，你可以换个方向观察等等。在解疑合探