四英语线上线下教学衔接计划.doc

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1、英语线上线下教学衔接计划四年级五班英语：张成英目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵，一旦开学，许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，我个人针对本班情况，整理出以下思路。一．线上教学基本情况分析本班学生数44人，参与线上学习44人，但是活跃学习人数为33人。就目前参与早读、英语听写和作业打卡情况来看。学生线上学习存在以下问题：1、个别学生作业提交不及时。2、四年级学生对于名词复数的用法、be动词的用法等语法以及阅读-“找关键词”技巧，均未学习到位，未真

2、正理解。3、学生对英语书本上听力与阅读题均为完成，课后未及时巩固。4、对英语笔记，只是停留在整理阶段，未真正理解。5、个别学生对大、小练习册不去认真完成。而是抄袭已经完成同学作业。6、大练习上听力训练，需下载小程序完成。但实际情况，很多孩子听力依然是空白。7、跟读情况较差，语音、语调、连读、升降调等，尽管线上专家教师已经讲解，也师范读。但是实际情况却是很多孩子懒得开口去模仿、去跟读。1．线上教学进度四年级英语下册（1-6单元）2．学生线上学习情况(1)学生观看视频,上课参与情况在百分之九十六以上,对于

3、每天没参与的学生,我也会及时联系家长查明情况。(2)微信群内上布置作业看学生的完成情况基本都在90%,而且每天在线上学习之后,会发听写录音。学生也会把用听写的情况发回到微信群。(3)英语笔记会把重难点标注出，然后会着重讲解的时候会着重讲解重难点题目。3、网课知识点覆盖情況线上网课都是由省市优秀教师,有经验的教师制作的,所以每节课的重难点覆盖面全面。而且对于每节课的难点还重点制作了微课单独讲解,形象生动,易于学生接受。二、复学(线下教学)具体措施1、对已授课程，诊断评估第一步：摸清底细。首先，做好线上教

4、学情况摸底。整理自己的学习笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，准备了每周的跟进测试，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。第三步：查缺补漏。本学期课时不允许我们再把课文重新讲解一遍，大部分学生已经学习了一遍，势必这部分学生不会认真听课。我们要精心制作复习课件，突出课文重难点，还要注意复习课

5、的趣味性和有效性。2、教授新课，侧重滚动复习旧知复学后的课堂要以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意滚动运用，做到词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。讲授新课的时候，还要对前面的基础知识进行一个“滚动式”的复习，每天默写、背诵前两个模块的单词和重点句型。这项任务我们可以分层布置，对于学优生则要求背诵和默写课文、单词；学困生则要求读熟课文和默写课后重点句子、单词。3、发挥帮带作用，加强“说”“读”训练线上教学学生“听”多，

6、“说”、“读”训练相对少。复学后，教师可根据学生层次和能力差异建立学生英语学习小组，建立竞争机制，列出《五年级下册英语Let’stalk*预学单》，分任务训练“说”、“读”英语，实现互帮互助，共同提高。三、关注学困生，分层教学1.内容分层对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。2.练习分层将平

7、时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。3.辅导分层针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反

8、复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。全力以“复”，做好线上线下教学衔接，我将用自己的智慧，行之有效的方法和科学有序的管理为本班每一个孩子的成长保驾护航。