化学与资源综合利用、环境保护完美版.doc

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1、第二节化学与资源综合利用、环境保护三维目标知识与技能：知道化石燃料是重要的自然资源，了解化石燃料燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料，认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义。过程与方法：通过设计对化石燃料燃烧产物成分分析的定性定量实验，使学生学会解决物质（气体）检验的一般方法。情感态度与价值观：知道学好化学等科学知识，为保护环境，解决能源危机作出贡献。教学重点：化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义。教学难点：化石燃料的综合利用教具准备：多媒体、投影仪、焦炭、氨水、苯、甲苯教学过程[新课引入]我们知道人类的生活和社会的发展离

2、不开能源，它为人类从事各种活动提供动力，对社会发展起着积极的作用。师:我国是最早利用煤、石油、天然气的国家，而且蕴藏量和丰富，那么你知道我国化石燃料的分布吗？[学生发言介绍]师:虽然资源很丰富，但分布很不均匀，如我国60%的天然气在中西部地区，而东部沿海地区经济发达，怎样才能用到天然气呢？生:西气东输！师:对！你知道我国的这一工程吗？（投影介绍）师:使用煤、石油、天然气最初是当成燃料，人们把一定量的燃料完全燃烧时放出的热量叫热值。课本介绍了一些燃烧的热值，你能找出那种燃料的热值最高和最低吗？[投影]练一练师:化石燃料虽然热值高，但也有缺点

3、，你知道吗？[播放录象]化石燃料带来的环境污染。学生总结有哪些环境污染？师:因为燃烧化石燃料会带来环境污染，而且浪费燃料，所以应该综合利用。[播放录象]煤、石油的综合利用。[学生总结]焦碳煤焦油焦炉气干馏分馏煤[投影]你知道干馏和分馏的区别吗？师:虽然化石燃料的用途很大，但令人担忧的是它们在地球上的蕴藏量是有限的，石油、天然气再过几十年就要用完，煤的使用也是几百年的事，那么，人类将如何面对能源短缺问题呢？生:节约能源，开发新能源。[投影]常见的新能源介绍[知识拓展]师:出示教学目标，对这节课的知识你掌握了吗？还有哪些问题要提？【例题剖析】

4、　　【例1】某混合气体通【】过溴水（使其褪色），再通过灼热的氧化铜（使其黑色变红色），再通过无水白色粉末（使其变蓝色），再通过澄清石灰水（石灰水由清变浑再变清），最后剩余气体在空气中点燃，火焰呈淡蓝色，这混合气体是（）。　　（A）水煤气（B）焦炉煤气（C）石油液化气（D）高炉煤气评注：中学化学涉及的知识点较多，需要记忆的知识点最好在通过归纳、比较的基础上进行记忆。如“气”有水煤气、焦炉煤气、石油液化气、高炉煤气、乙炔气、爆鸣气、天然气（沼气）、裂化气、裂解气、石油炼厂气等；“水”有蒸馏水、去离子水、自来水、矿泉水、海水、硬水、软水、氨水、

5、石灰水、王水等。研究记忆规律表明，比较归纳法是强化化学知识记忆和提高记忆效率的一种行之有效的方法。　　【例2】某1mol链烃A，在一定条件下完全裂解成1mol烷烃B和1mol烯烃C，生成的混合气对氢气的相对密度为14.5。通过计算回答下列问题：　　（1）写出链烃A可能的结构简式和名称。　　（2）烷烃B和烯烃C可能各是什么？　　（3）如果要求1molB完全燃烧时需要氧气的物质的量是整数，那么C只能是什么烯烃？　　　评注：由上述解法，根据质量守恒定律，，若生成的B、C分别为烷烃和烯烃，则A一定为烷烃。　　【例3】下列说法错误的是（）　　A．石

6、油是只含有的烷烃，可以通过石油的分馏得到汽油　　B．含以上烷烃的重油经过催化裂化可以得到汽油　　C．石油的分馏是一个化学过程　　D．石油裂解得到的裂解气中含不饱和的烯烃　课堂小结：本节课我们学习了煤、石油、天然气等资源,，其中的大多数资源属于不可再生的有限资源。仅仅注重资源开发是远远不够的，人类要实现可持续发展，就必须做到合理开发资源、最大限度地利用好资源，还要保护好环境。而化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，在资源的综合利用以及环境保护方面同样大有用武之地。化学知识可以帮助我们认识、了解世界，我们更可以用学过的化学知识进行发明、创造，造

7、福人类。[布置作业]1．教材P92、③④板书设计第二节化学与资源综合利用、环境保护（第1课时）一、化石燃料――煤、石油、天然气二.开发新能源、使用相对清洁燃料　　1、优点：性价比高　　2、缺点：　　A、不可再生――耗尽――节约　　B、污染环境――温室效应、酸雨等第二节化学与资源综合利用、环境保护（第2课时）三维目标知识与技能：1．了解一些燃料燃烧对环境有不良影响，应选择使用不污染环境或对环境污染小的燃料．2．应使用和开发化石燃料以外的清洁燃料，综合利用资源和开发新能源具有重要意义．过程与方法：通过活动探究，通过化石燃料对环境的影响和新能源

8、的开发，培养学生归纳能力、比较能力。情感态度与价值观：重视实验和讨论，借此来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神，同时通过燃料对环境的影响的学习来树立保护环境的意识，体会化