乙炔-炔烃教案.doc

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1、乙炔炔烃·教案 教学目标知识技能：掌握乙炔的结构和实验室制法。能力培养：通过球棍模型，培养学生的动手能力、空间想像能力；通过分组实验，培养学生的观察能力、实验能力和解决实际问题的能力。思想情感：通过学生动手插球棍模型和分组实验，激发学生的学习兴趣、培养学生严谨求实的科学态度以及理论联系实际的优良品质。科学方法：结合对乙炔的结构和实验室制法的教学，使学生领悟出学习有机典型代表物的方法。重点、难点乙炔的结构（突破方法：①以旧带新；②比较法：比较C—C、C==C、CC的键参数。）乙炔的实验室制法（突破方法：通过分

2、组实验探究选择实验室制取乙炔的合理方法。）教学过程设计教师活动学生活动设计意图【引入】通过前面几节课的学习，我们对甲烷、乙烯的结构→性质→制法有了较细致、深入的了解。【提问】写出乙烷、乙烯的分子式、电子式、结构式和结构简式。一名学生板书，其他同学写在本上。1．以“旧”（乙烷、乙烯）带“新”（乙炔），引入新课。2．巩固学生正确书写化学用语的基本技能。 乙烷乙烯分子式：C2H6C2H4结构简式：CH3CH3CH2=CH2【讲述】乙烯分子与乙烷分子相比，乙烯比乙烷少两个氢原子，出现一个双键；学生动手操作：从插好的

3、乙烯分子模型中拿掉激发兴趣、培养学生动手、思考问题  续表教师活动学生活动设计意图若从乙烯分子中再拿掉两个氢原子，所得物质叫乙炔，这节课我们就来学习乙炔。两个氢原子后观察所得物质的结构。的能力。【板书】§4.6乙炔炔烃一、乙炔的分子组成和结构【设问】乙炔分子碳碳之间的化学键与乙烯相比，有何不同？【展示】乙炔分子的球棍模型【提问】写出乙炔的分子式、电子式、结构式和结构简式。【板书】分子式：C2H2电子式：H∶CC∶H结构式：H—CC—H结构简式：HCCH回答：一个为双键，另一个为叁键。  一同学板书，其余同学

4、书写并评价同学板书的正误。培养学生的逻辑思维能力和语言表述能力。巩固学生正确书写化学用语的基本技能。【设疑】乙炔的空间结构是什么样的？【指导操作】插接乙炔分子的球棍模型【分析】教师分析学生所插乙炔结构出现的情况：1．C、H均在一条直线上（正确）2．C、H不均在一条直线上（错误）【板书】空间构型：直线型【设问】键角是多少度？猜想。思考并操作。     培养学生的动手能力、空间想像能力。激发学习兴趣，增强审美能力（结构对称美）。回答：180°【设疑】乙炔的空间结构是直线型，表征它结构特征的碳碳叁键有什么特点呢？

5、【投影】乙炔、乙烯、乙烷键参数比较乙烷乙烯乙炔C—CC==CCC键长（10-10m）  1.54  1.33  1.20键角  109°28′ 120°180°键能（kJ/mol）348  615  812思考。比较所给数据，讨论乙炔与乙烷和乙烯键参数的异同点，分析后得出结论：1．键长、键角决定了乙炔的空间结构；从数据角度剖析乙炔结构实质，培养学生严谨求实的学习态度。  续表教师活动学生活动设计意图【讲述】结构决定性质，碳碳叁键决定了乙炔类似于乙烯又不同于乙烯的性质，这部分知识我们将在下节课讨论。现在，我们

6、来研究乙炔的实验室制法。2．键能不是C—C单键的3倍，比3倍值小，也不是C—C单键和C==C双键的简单加和，比其加和值也小。 【过渡】乙炔实际是一种同学们非常熟悉的气体，同学们平常听大人们所说的“电石气”实质上就是乙炔。用电石和水反应即可制得乙炔气体。我国古时对此曾有“器中放石几块，滴水则产气，点之则燃”的记载。【提问】我们已经学习过三套制取气体的装置，制取乙炔气体的原料是块状固体碳化钙和水，我们应选择哪一套装置来制取乙炔呢？听讲。   回答：用启普发生器或简易装置。教学面向日常生活实际，激发学生学习兴趣。

7、【指导实验】装置图见课本第180页（学生实验二）图3。【提问】为控制反应速率，应将简易装置做怎样的改进？【展示】制取乙炔气体装置（见课本97页）【演示】制取乙炔分组实验。用课本第178页（学生实验二）所示装置制取乙炔气体，从中讨论发现：①反应速率太快，难以控制；②反应放热，若使用启普发生器，会使热量来不及散失而使启普发生器炸裂；③生成糊状的物质，若使用启普发生器，使反应不能随时停止，随时发生。讨论得出，使用分液漏斗。仔细观察教师演示实验。1．培养学生实验能力（动手能力、选择合理装置制取气体的能力）。2．培养

8、学生发现问题、解决问题的页）能力。3．培养学生的观察能力。【板书】二、乙炔的实验室制法    续表教师活动学生活动设计意图1．原料：电石和水2．原理：+2H-OH→Ca（OH）2+C2H2↑3．装置：见教材第97页，图4-9。理解记忆；记笔记。 【提问】用何种方法收集乙炔气体？为什么？【板书】4．收集：排水法5．备注：（1）用分液漏斗代替简易装置中的长颈漏斗控制流量；（2）饱和食盐水代替水减缓反应速率。（3）因电