2021届新高考语文冲关题2 语用+文化常识+名句名篇默写《诗经·卫风·氓》解析版.doc

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1、组合精练02一、语言文字应用（20分）阅读下面的文字，完成1～3题。（9分）在__________的中国传统文化中，园林艺术历史悠久，__________，有着丰富的主题思想和含蓄的意境。江南园林是中国古典园林的代表杰出，它解决了儒释道等哲学、宗教思想，它__________地渗透到人们的生活中，特色鲜明地折射出中国人的自然观和人生观。游赏西方园林，你是“客”；游赏江南园林，你是“主”。到江南园林，你要以一种“到家”的心情去游玩。（　　　　）。甚至，你可以想象自己在园子里住下来，随时欣赏那里的朝暾夕月、凝碧流霞、春兰秋菊、亭台轩榭……清风朗月不用买，一切

2、都属于你。这时，你才会发现，这些园子是多么美，令人__________。1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）（　　）A．浩如烟海　源源不断　耳濡目染　心心相印B．博大精深　源远流长　潜移默化　心旷神怡C．博大精深　源源不断　潜移默化　心心相印D．浩如烟海　源远流长　耳濡目染　心旷神怡【答案】B【解析】博大精深：形容思想和学术广博高深；多用于形容理论、学识、思想、作品等广博丰富，深奥精微。浩如烟海：形容文献、资料、书籍等多得无法计算。对象运用错误。源远流长：①源头很远，流程很长；②形容历史悠久。此处用的是第二个义项，和横线前的“历史悠久”

3、相呼应。源源不断：形容接连不断、连绵不绝。多用于事物，而很少用于人。潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。耳濡目染：形容听得多了，见得多了，自然而然受到影响。用在句中不恰当。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。心心相印：彼此的心意不用说出，就可以互相了解。形容彼此思想感情完全一致。用在句中不合语境。2．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（　　）A．江南园林是中国古典园林的代表杰出，它解释了儒释道等哲学、宗教思想。B．江南园林是中国古典园林的杰出代表，它解决了儒释道等哲学、宗教思想。C．江南园林是中国古典园林的代表杰出

4、，它解析了儒释道等哲学、宗教思想。D．江南园林是中国古典园林的杰出代表，它蕴含了儒释道等哲学、宗教思想。【答案】D【解析】原文中的“江南园林是……杰出，它解决了……思想”搭配不当，应该改为“江南园林是……代表，它蕴含了……思想”。3．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）（　　）A．你可以肆意地在任何一个地方停下来，坐下来，慢慢观赏B．你可以肆意地在任何一个地方坐下来，停下来，慢慢观赏C．你可以随意地在任何一个地方停下来，坐下来，慢慢观赏D．你可以随意地在任何一个地方坐下来，停下来，慢慢观赏【答案】C【解析】“肆意”感情色彩不恰当，应是先“停

5、下来”，后“坐下来”。4．下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。（5分）生活的压力，学习的困难困扰着我们每个人，这样，人就应该有永不畏惧和自强不息的精神。只要勇敢地挑战，就会获得最终的成功，而成功就在于谁付出了更多的汗水和努力。自强者都能成功，不自强者一定不能成功。既然理想的种子已经撒下，那么在汗水的浇灌和心血的培养下，我们将得到一定的收获。历史上所有的成功者，都经历了种种非人的磨难。人唯有自忧自喜，不断自强，才能真正品味到生命的意义和充满活力的人生。①勇敢地挑战不一定就会获得最终的成功。②____________________

6、_________________________________③_____________________________________________________【答案】②自强者未必都能成功，不自强者未必一定不能成功。③历史上所有的成功者不一定都经历了种种非人的磨难。【解析】“只要勇敢地挑战，就会获得最终的成功”的说法过于绝对，勇敢地挑战和获得最终的成功之间没有必然联系，勇敢地挑战不一定就会获得最终的成功；同理，“自强者都能成功，不自强者一定不能成功”的说法过于绝对，成功与否是由诸多因素决定的，其中还有运气的成分，自强与成功与否没有必然联系；

7、“历史上所有的成功者，都经历了种种非人的磨难”的说法过于绝对，成功者不一定都经历过非人的磨难，成功者与经历种种非人的磨难之间没有必然联系。5．下面是某高中语文组实施新型作文评价方式的流程图。请把这个流程图写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100字。（6分）【答案】教师对学生之间的课堂作文评价交流进行管理，首先作者要把制作好的文本提供给同伴阅读，然后阅读的同伴给出阅读评价，最后在教师、作者、同伴三方交流之后，作者和同伴对文本进行再创作。【解析】解答这道题目，要理清流程图中的关系。分析流程图可知，教师是课堂管理者，作者要制作文本并提供给同伴

8、，同伴需要对文本进行阅读评价，教师、作者、同伴三方交流之后作者和同伴对文本进行再