《凹版画的魅力》单元设计思路.doc

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1、《凹版画的魅力》单元设计思路华师大松江实验中学　　刘洪军一、设计思路（一）教材分析：上海二期课改的目标是：以学生发展为本，以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，以加强学生基础性学习，发展性学习和创造性学力的培养。教材内容与安排教学内容上是比较谨慎，既要顾到教学任务又要顾到学生的接受能力，学生是否接受本单元的学习是评价新教材编写的标准，因此在教材的编写中以“趣”贯穿整个单元。凹版画教学内容单独设成教学单元，是上学期版画的深入研究即篆刻艺术阳刻法与阴刻法的关系，因此在教学过程可以引进形式。整个单元内容多选用

2、大量的版画特色内容展示，从中可见中西方文化的碰撞与交流，并具有中华民族精神的体现与弘扬。新教材的“凹版画”单元内容，与原教材不同的是：一是强调“版画的种类与创新实践，兼顾技能的强化；二是凹版画忽略了“版画”的发展历程。随着社会的发展物质材料的丰富，版画的材料也不断引伸出去了。在新的教学理念“以人为本”的指导思想下，教材重点强调了美术的“主体性”。提倡美术教育的创造性，教育的创造性价值和个性价值，发展学生的发散型思维。同时，凹版画教材集中了传统的中国版画精华所在，利用“凹版画”工具不但增加了线的表现能力，更是

3、学生接近认识凹版画的好机会。（二）授与学的分析：（1）“授者”的分析：教师的教授能力是与教师的知识、技能和社会经验成比例的，而现代的教育理念为“终生学习”，教师必须身体立行，多去学习，多去思考，多去实践，力求达到将艺术理念的更新与艺术创作的创新。并且，教师必须时刻注意生活，引导学生通过生活常识得到启示。让学生懂得“艺术来原于生活而高于生活”的道理。从而，在教学实践中将所用的知识潜移默化地传授给学生，以达到培养学生的创新能力、学习能力和生活能力的目的，这是新的教学理念中教师必须具有的素质。（1）“学者”的分析

4、：“学者”是知识学习的接受者（学生）。上个学期版画的学习为第二学期凹版画的教学打下良好的基础，但实践过程的繁杂和枯燥直接导致他们草草了事或放弃行为的出现。所以，教师必须在教学过程中运用一些新奇的教学策略，使学生的兴趣尽量拖长，甚至恒常，直至完成一幅自己满意的作品为止。并且，在实践过程中学校、教师、社会提供尽可能多的帮助，因势利导，使教学内容顺利的完成“传承”目的。一．设计思路：本单元教材（P26－P29）的凹版画内容：根据教学顺序的需要把本章节的内容进行调整性安排。按照“优秀凹版画的欣赏、凹版画常识、运用知

5、识进行实践、创作凹版画与校本教材开发与使用”四个环节，这四个模块的实践过程可以重新编排，以达到教学与本校学生的实际能力和教学效果的实效性。当然，教育的本质就是“传承”与“创新”的过程。教学设计第一环节内容中可利用现代化的教学资源做好多媒体课件。不仅将有限的时间浏览尽可能大的优秀版画作品，也可以根据学生具体情况穿插小品表演。这样就可以将枯燥的艺术常识潜移默化的转移到学生的脑子里了。使凹版画的艺术特点与表现形式得到强化，为第二课的操作打下良好的铺垫。第二环节是学生比较感兴趣的内容，因为大多数人都比较喜欢操作学习

6、的习惯，即模仿学习。通过上个环节的上课内容，使学生了解了大量的凹版画艺术形式，可以引导学生以做藏书票为主的教学内容，以达教学中心操作技能与情感交流的培养。第三环节是综合材料的应用与创新。随着科学技术与物质材料的不断丰富，制作版画的材料也随之增多了。教师应利用好这个大好时机，展示出一些大家未曾发现的版画作品。这一环节内容作为开拓篇，尝试运用各种工具、材料、方法体会不同工具材料，创作出意想不到的版画作品，开拓学生思维，提高美术兴趣，第四环节地方区域的艺术形式的开发与应用：松江的丝网版画被国际称为现代民族之乡。利

7、用当地版画资料进行创作作品，既是地方艺术资源开发的利用，又是中国传统教育的好形式。三．教学活动设计：凹版画常识要抓住凹版画的发展历史为核心，中国是发源地；增强学生的民族自豪感。强调对比的教育方法（中国与西方凹版画），让学生通过系统的知识结构，对此作更清楚的理解，通过多媒体课件电影录象等形式将中西版画的关系用图片资料串起来，并且，让学生分组穿插小品和小小演讲员形式参与到教学中来。通过大量的凹版画作品欣赏、作品强化、巩固版画常识，学生总结与教师总评。可以让学生上网去浏览大量的凹版画工具，尽可能让学生说出凹版画的

8、艺术特点与形式。（从儿童的心理学角度分析，学生对纯知识的接受程度远比不上用活动的形式与自主学习的来表现。在这一环节中，教师用分组的形式，以竞赛方式传授知识不，不仅能加强学生的竞赛知识，又强化了知识性。并且表演小品《古拓本是怎样来的》，培养了学生的模仿能力，这种形式可以直接解决学生学习版画常识的评价问题，因为结果是直接的，它解决了只有教师单方面的评价，转为学生与学生间的问题，在上课过程中教师可以提出如版画的材料、方