初中语文高效课堂之口语交际能力策略探究

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1、初中语文高效课堂之口语交际能力策略探究　　摘要：作者试图进一步明确初中语文口语教学的重要性，并结合许多在语文口语教学方面专家的研究成果和广大教师及其教学实践经验，对初中阶段口语交际教学的现状进行分析，对初中语文教学中口语交际的训练策略进行初步的探讨，提出一些不成熟的个人的设想与期盼。关键词：初中语文口语交际教学现状改进策略语文是最重要的交际工具，“口语交际”是最好的反映。口头语言比书面语言有更广泛的交际作用。现代社会的发展对人们口头表达能力提出越来越高的要求。但是目前口语交际的教学仅停留在呼吁重视阶段，教

2、师对口语交际理念认识的模糊，教学理论的缺乏等，导致教学实践操作的盲目甚至却步不前，教学效果差、效率低，学生口语交际水平低下。因此，语文教学培养学生的口语交际能力势在必行、刻不容缓。一、改变教师观念，提高教师自身素质1.调整目标，摆正位置。5教学应是一种双方的双向互动活动，师生双方是平等的关系。在进行口语交际教学时，教师要把自己当做交际活动的一员，平等地参与到活动中，在听说教学活动中实行合理有序的师生角色互换。教师和学生一起进行情境口语交际练习，对于创设口语交际情境、激发学生的参与兴趣和热情，提高他们的口语

3、表达水平大有益处。2.认清角色，明确任务。在新的课程理念下，教师的任务应该是开发和利用人及人以外的一切教育资源，对教育过程进行设计、组织实施和评价，以提高教学的有效性，使教育达到最优化的效果。所以，在口语交际教学中，教师的职业任务是给学生制造各种实践机会，让他们在实践的过程中摸索、积累口语交际的知识和经验，不断提高口语交际能力。3.大力吸收口语交际方面的知识。“语文教师要大力吸收口语交际方面的知识”。首先要钻研教材，训练到位是上好口语交际课的新课题，教师要努力钻研教材，不断提高自身的教学业务素质，探索和研

4、究“口语交际课”的训练方法和策略。二、循序渐进地培养高中生口语交际能力1.明确目的，激发兴趣。宋朝人张载说：“学至于乐，则不自己，故进也。”口语交际要从学生的兴趣出发，只有“我乐学”、“我愿学’5，才会使有目的的教学行为通过学习者本身的积极参与、内化、吸收得到实现。因此，教学的关键在于如何激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣的关键在于创造良好的教学氛围，采取生动活泼、喜闻乐见的教学形式，如讨论对话、安排游戏、参观访问、课堂表演等，使内容和形式有机统一。比方可以设置一些情境小问题：例如，你十六岁生日那一天

5、，家里请了两桌亲朋好友，一桌是长辈，一桌是自己的同辈，你去敬酒，怎么样说才比较得体。在学生对这些问题思考、讨论后，老师应适当点拨，只要有一点可取之处，就予以肯定和鼓励，使学生多尝“说”的甜头。2.口语交际教学与课堂教学相结合。（1）在阅读教学情景中培养口语交际能力其一，利用复述培养学生的口语交际能力，是在理解吸收原文的基础上讲述或转述课文内容的训练方式。它可以帮助学生深入理解课文，强化记忆，培养学生系统而连贯的说话能力。复述的基本要求是：完整准确，突出重点。其二，利用情境的优越性，培养学生的口语交际能力。

6、（2）在写作教学中培养口语交际能力。5随着现代作文训练的日益重要，口语表达在作文教学的作用不容忽视。口头作文可以提高说话的条理性、连贯性和完整性。口头作文给学生提供了交流的机会，帮助他们明确题意，开阔思路，使所有学生从中受到启发，提高说话与写作的自信心和积极性。如上鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，先引导学生欣赏百草园的美，接着话题一转：“我们的童年应该比鲁迅先生更丰富、更幸福，下面请同学们也来说说自己的童年。”话题一出，课堂气氛达到高潮，学生争相发言，最后让学生以《我和鲁迅比童年》为题，写一篇小作文。

7、这样既训练了学生组织语言的能力，感受了现实生活，又不脱离课文。学生作的口头作文评论，可由其他学生作补充，从而极大地促进学生写作能力的提高。3.要把口语交际教学延伸到课外，拓展途径进行口语交际训练。《全日制普通高中语文课程标准》在“教学建议”中指出：“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”因此，教师在思想上应树立提高学生口语交际能力的观念，深

8、入挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力多种的切入点，创造机会，让学生创造性地说练。正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练要在真正的生活情景中开展。5总之，对学生在口语交际训练中的表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。值得注意的是，在运用积极性评价的过程中，还要有全人观念，评价内容应具有广泛性和情境性，关注学生的情感，使评价从智力因素向非智