初中语文阅读教学主问题设计策略

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1、初中语文阅读教学主问题设计策略　　（泗阳县实验初中学东校区，江苏泗阳223700）摘要：在初中语文课堂教学中，课堂提问是常规经典的教学方法，它不仅能够引导学生自我学习、自我探究，还能够培养学生的语言表达能力，提高学生的思维能力，是价值性、教育性非常高的一种教学方法。在课堂提问中，主问题的设计尤为重要，直接影响课堂提问质量，可以说主问题的设计是课堂提问的核心内容。关键词：初中语文阅读教学主问题设计策略“主问题”的概念是余映潮老师提出的，总体归纳了课堂教学中的课堂提问，当然它并不是指老师在课堂中的随意提问、习惯性提问，而是经过老师精心设计，

2、能够在语文课堂教学中起到“牵一发而动全身”作用的重要问题。5经过对余映潮老师主问题观点的仔细研究、反复学习及热烈讨论，得出在语文阅读教学中主问题的设计要根据教学内容的总体设计，能够起到精炼的问题引导作用，同时能够起到激活课堂的作用，避免课堂提问中出现零碎、单调等现象，丰富教学内容，使教学内容更加清晰细腻。可以说主问题是语文阅读教学中立意深远、高质量的课堂导向，能够深层次地表述教学内容，所以主问题的设计具有深远意义。根据教学经验，我认为要在初中语文阅读教学中设计主问题，应当从以下几点着手：一、从文章的标题着手对于语文阅读来说，标题是文章的

3、引入点，在此可以形象地说标题是文章的窗户，是文章的重要描述内容，我们可以尝试从标题着手引出主问题，设计主问题。在阅读教学过程中，可以从标题内涵的解读入手，如在教学刘敬智的《始终眷恋着祖国》时，我设计了一个主问题：钱学森在美国取得那么大的成就，生活待遇那么丰厚，他为什么要克服重重困难，毅然决然地回国？是什么让他对祖国如此眷恋？通过探究，学生从“眷恋”一词感受到爱国志士对祖国无限的、深厚的情感。这种看似简单的主问题设计，却可以让学生加深对文章的理解，展示学生独到的见解，增强阅读教学的整体教学效果，综合提高学生的阅读素质，培养学生的自主学习能

4、力，实现以一个问题贯穿全部教学内容、教学目标的目的，可以说这种主问题的设计方法是有效的。二、从文章的主旨入手5如在教学杜卫东的《明天不封阳台时》一文时，我设计了这样一个主问题：本文是以什么为线贯穿全文的？它给我们引出了一个什么样的主题？学生通过阅读讨论得出：本文是以“明天是否封阳台”为线索贯穿全文：明天要封阳台——明天还封阳台吗——明天先不封阳台，这样层次清晰地引出一些小问题：封阳台有哪些好处与弊处，学生兴趣盎然地探究出答案并上升到最高层次，得出人与自然应和谐相处的重大主题。三、从文章的语言方面入手在阅读教学过程中，教师通过有关问题的设

5、计，可以引导学生体会作品的语言风格，赏析、品味、领悟作品的语言特色，形成良好的语言风格、感悟作者丰富的思想都有极其重要的作用。例如在《阿里山纪行》教学中，重点研读“森林恰似一片汪洋，无边无际。树林姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马”。并设计了这样一个主问题：阿里山的原始森林美在哪里？围绕这个主问题，学生在欣赏时知道了这段文字中用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。又如“潭无鱼鳖，林无鸟兽”。还有“神要依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂”。这种

6、对偶句字数相同，结构相同，读起来自然和谐悦耳，具有音乐美、拟声美、音节美、修辞美等，而且能挖掘出文章主旨。四、从文章的结构方面入手5从文章的结构方面入手，有助于学生整体感知课文内容，把握文章的结构特点和写作思路，从而提高学生分析理解文章的能力。比如教学《从百草园到三味书屋》这篇散文时，我设计了这样一个问题：课题为什么是从“百草园”到“三味书屋”？“百草园”和“三味书屋”可以调换位置吗？由此启发学生思考按时空顺序安排文章结构的好处。这样的主问题设计，可以使学生充分把握文章的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的阅读能力。五、从事件的发

7、展变化和人、事、理之间的关系入手这种设计适合故事情节复杂曲折、人物众多、人物关系纷繁的叙事类作品。如鲁迅的小说《故乡》一文，可设计一个主问题：小说中的“我”的故乡在二十年前后分别发生了怎样的变化？由这一主问题引导学生在文中归结出故乡在景物面貌方面、故乡人物方面、“我”和故乡人物关系方面均发生了巨大变化。师生沿着这一主问题研究课文，既理清了小说情节，又明白了人物性格，进而自然地总结出了这篇小说的深刻主题。六、从作家的写作背景方面入手5作家的写作背景可以帮助我们原生态地了解作品。例如在柳宗元《小石潭记》的教学中，设计这样一个“主问题”：本文

8、是一篇借景抒情的山水游记，试说说作者观鱼和游览结束时的不同心情。并说说为什么不同？学生在了解写作背景的基础上明白了，观鱼时心情比较愉悦，游览结束时看到小石潭如此美的景致却无人欣赏，又联想到自己的处境，心情凄