初中英语课堂教学有效性案例研究

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1、初中英语课堂教学有效性案例研究　　新的英语课程旨在通过学教方式的变革来落实新课程的教学理念，提高课堂教学的有效性。但笔者认为，学教方式的变革必须遵循教学规律，在强调学生自主、合作、探究的基础上，教师更要关注教学环节、教学细节，以达到教学效益的最大化。本文通过对初中英语课堂教学的真实案例进行分析，就教学环节、教学细节在提高初中英语教学有效性方面发表点看法。一、关于内容的整合“用教材教”，而不是“教教材”，这是新课程的教学理念。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序

2、、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。这一教学理念广大英语教师在教学实践中确实在落实与践行，但也存在不少的问题。【案例】有位教师在教学“Inanewhouse”时，对教材内容进行拓展，整合美术的内容，要求学生设计理想的家，以此激发学生的兴趣。学生在课堂上花了近10分钟的时间来设计房间，他们忙于剪、贴、画，忽略了语言的运用，导致后面的句型交流环节因为时间关系草草结束了。7【反思】这原本是不错的创意，但目前这样整合教材，看似活跃了学生的思维，但也因此冲淡了英语学习的内涵。课堂中学生花费了太多的时间忙于剪、

3、贴、画，脱离了本学科的教学目标。笔者认为这一环节可以作为创造性的作业在课后来完成，然后在下一节课上用所学句型来描述自己的设计以达到运用语言的目的。虽然新课程强调在教师教学中要努力体现学科之间的整合，但教师无论采用怎样的方式开展教学都不能脱离教学目标——为英语教学服务，为学生的语言积累和语言运用服务，为培养学生的听、说、读、写能力服务。英语学科的性质特点决定了不能把英语课上成美术课或其他课。二、关于教学的导入精彩的导入或引入，能抓住学生的注意，促使学生情绪高涨，调整到学习新知识的状态。许多教师非常重视导

4、入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。但在英语教学导入中却存在导入指向性、简洁性、有效性的问题。【案例】有位教师的教学内容是time，该课时的教学目标是：1.能听懂、会说日常交际用语——What’sthetime？It’s...o’clock.It’stimeto...It’stimefor...并能灵活自如地运用于实际生活中。2.能听懂、会说1-60的数字。下面是具体的导入步骤。1.Greeting.2.SinganEnglishsongTenLittleIndianBoys.73.Pl

5、ayagame—Nextnumber.复习数字。4.Saynumbersinourlife.教师列举了众所周知的号码，如：110、114、119、120等，还让学生说说自己家里的电话号码。5.Game—Beapoliceman.通过观看动画迅速读出汽车车牌上的数字.【反思】显然，教师想通过对数字的复习过渡到时间的表达，但这个导入用时超过10分钟，教师组织了唱、玩、说等好几个复习、热身活动，而本课重点要学的句型还未呈现，那么，接下去这堂课能圆满地完成教学任务吗？这样的导入是否冗长？如此耗时耗力的导入是否

6、有必要？看起来这些活动虽然都与当天的教学内容有联系，但在导入及热身这个环节如果组织的活动过多，会影响到后面新授内容的进行。导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，但它并不是课堂教学的主体部分。在设计导入时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，教师一定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新授内容之间的关系。有时，在一个简短的warmingup或相关的freetalk之后，无须绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。三、关于活动的设计7“以活动促语言发展”是英语课堂教学的一个指导思想。教师在课堂上也力

7、求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语教师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳，既有做游戏又有演节目，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹之后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？【案例】有位教师在学生学完国家和国籍的单词后布置了一个学生之间互相询问“Whereareyoufrom？”的调查任务。【反思】这样的学习任务还是停留在机械性的语言练习层面上，缺乏有意义的交流。调查是英语教学中的热门活动之一，让学

8、生通过有目的的调查，获取相关信息，在活动中进一步巩固所学语言知识，提高其初步运用语言的能力。例如，在学完了有关数字的单词后，教师完全可以利用句型“What’syourtelephonenumber？”“Mytelephonenumberis...”调查本班同学的住宅电话号码或手机号码，并让学生将信息填入预先设计好的表格中。这个具有信息差的活动能够极大地调动学生的学习积极性，学生在有意义的交流中获得了信息，运用了语言，并提高了自身的语言技能。笔者认为，课堂