儿童闲暇教育-价值、问题和路径

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1、儿童闲暇教育:价值、问题和路径　　[摘要]本文试以闲暇教育的价值内涵为分析起点，着眼当下儿童闲暇教育存在的问题，从构建公共教育支持保障系统及以学校教育为主、校外教育为辅的实施系统两个维度提出相应的闲暇教育实施路径。[关键词]儿童；闲暇教育；闲暇时间[中图分类号]G78[文献标识码]A[文章编号]1009—2234（2014）01—0160—022013年9月5日教育部公布了《小学生减负十条规定》（2013年9月4日再次征求意见稿），其中规定“一至三年级不留书面家庭作业，四至六年级要将每天书面家庭作业总量控制在1小时之内”、“学校和教师要努力提高课堂教学质量，不得在节假日和双休日组织

2、学生集体补课或上新课，不得组织或参与举办“占坑班”及校外文化课补习。”如果这一规定被通过并有效执行，可以预见的是我国的小学生课余闲暇时间将明显增多。正如美国联邦教育局提出的一条“中心原则”所叙述9的那样：“如果能被合理地使用，那么这种闲暇将会重新扩大他的创造力量，并进一步丰富其生活，从而使他能更好地履行自己的职能。相反，如果滥用闲暇时间将损害健康、扰乱家庭、降低工作效率，并破坏公民意识，影响社会稳定。”〔1〕处于童年期的孩子无论生理上还是心理上都尚未成熟，因此正确引导儿童树立科学的闲暇价值观，养成积极而有价值地利用闲暇时间的能力，的确是当务之急。一、儿童闲暇教育的价值9闲暇教育的价

3、值问题追问的即是教育为什么而存在？事物的价值与人的生命本性密不可分，也因人的生命存在而存在，因此，事物的价值需要在生命的视野内考察。用生命的观点来理解闲暇教育，儿童成长需要闲暇。闲暇对儿童之所以重要，是因为闲暇和娱乐、营养、居住环境一样，都是儿童发展不可缺少的因素，是帮助恢复儿童身心正常机能的重要手段。作为儿童个人所拥有的闲暇，对于促进其自身道德、智力和个性等方面的成长与发展有着不可估量的价值。首先表现在德育方面的价值：它给儿童提供了反思自身闲暇活动的时空。在闲暇生活中，儿童学会冷静地思考社会与人生、现实与未来，也慢慢懂得与他人相处，学会协商、等待和忍耐等等，从而进行深刻的自我反思

4、和自我塑造，丰富对生命的体验，丰满自己的精神世界。在促进智力发展方面的价值，闲暇的根本价值在于个人的自由自主活动，儿童可以根据自己的兴趣、爱好、愿望等自主地进行适合自己的活动内容和方式，拓展儿童的知识和生活经验，使他们见多识广，在多种活动中展示自己的能力，成为学习与自我发展的主人。在个性发展方面，闲暇活动以其内容和形式的丰富性而与我们学校教育中课堂学习相区别，儿童个人的活动越丰富、全面，所形成和发展起来的属于他个人的个性也就越和谐全面。“闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化。这些变化会表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面，并且它通常发生在儿童、青年和成人得正式

5、和非正式的教育环境或娱乐环境之中。”〔2〕所以，闲暇教育的任务是多元的、全面的，它涉及个人发展的诸多方面，绝不仅限于传授闲暇活动中的各种知识与技能。因此闲暇教育并非纯粹地组织活动或闲暇知识传授，而更多是尊重儿童的闲暇需要，以闲暇为载体，充分利用其本身的育人资源，充分开发在闲暇教育过程中动态生成的各类资源，发挥资源的育人价值，促进儿童的生命成长。二、儿童闲暇教育的问题（一）学校教育的缺位9我们当前的学校教育不承担闲暇教育的功能，因此是缺位的。更进一步说，当前的儿童教育是忽略闲暇，从理想状态讲，儿童应该处在人生最美好的闲暇阶段，即无条件闲暇时期。但反观儿童的生存境况，事实上他们比成年人

6、更忙，且不说当前儿童沉重的课业负担和课外“特长”、“兴趣”学习负担，甚至在幼儿园的兴趣班课表上，科目之繁多令人吃惊！儿童整体的精神生活被这些机械占据后，儿童教育已简化为知识储存、技能训练，忽略了儿童学习作为积极探究、主动建构、满足生命自我完善、自我发展的过程，儿童的闲暇时间已严重受到成人的挤压、支解与替代，忽略了儿童成长需要。具体到学校教育的课程内容上看，闲暇教育的内容在我们的新课程标准中鲜有体现，不要说数学、物理、化学、英语、语文、科学这些主干科目中没有相关内容，与儿童生活更密切的诸如思想政治、品德、社会等德育类课程中同样也没有闲暇教育的内容。我们的学校教育正迎合人们的这一需求，

7、始终围绕着“将来如何工作”来开展教育活动的，把学校教育等同于职业训练了。正由于学校教育中闲暇教育的缺位，导致了儿童的闲暇生活枯燥、乏味，活动形式单一，闲暇技能匮乏。相当多的儿童在闲暇时间里以看电视、玩游戏为主，而且现代信息技术的日益发展也给儿童成长带来了一定的消极影响，诸如一些学者提出的“童年的消逝”等问题。因此我们期望通过开展儿童闲暇教育，引导儿童在自由中发现、唤起生命潜在的爱好，恢复儿童的闲暇“心力”，既要给儿童以在社会中生存的最基本的知识、技能，更要引导他们去认