任务驱动教学法在程序设计课堂中应用

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1、任务驱动教学法在程序设计课堂中应用　　摘要：针对技工教育中程序设计课程教学面临效果差、效率低的困境，在程序设计课程中巧妙运用任务驱动教学法，使任务趣味化，让学生在一个个典型的“任务驱动”下展开学习活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的任务，提高学生的学习能力、分析能力、编程能力、协作能力。关键词：任务驱动；程序设计；教学模式；学生主体；课堂教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）05-0091-038技工教育的目标是培养具有一定的职业能力、创业能力、终身学习能力的

2、实用型技能人才和高素质劳动者。实用型技能人才简单地说就是具有一定专业实操能力的技术人才。专业实操能力是技工教育培养的核心内容，是学生能就业、好就业、就好业的重要保证。以计算机专业课，特别是对程序设计课程的教学来讲，就是要不断提高学生的分析问题能力和程序编写能力。观察现在的程序设计课程，教学后发现学生难学，学得低效；教师难教，教得低效。造成这种局面的根源仍在学生的兴趣，程序设计课程教学内容“繁、多、难”，训练题目单一、无趣、死板，学生没有兴趣，只能被动接受知识，简单模仿和被动无趣的训练，导致学生积极性、主动性、

3、自觉性和创造性都较弱。基于以上问题和现象的存在，笔者认为对程序设计课程教学的改革迫在眉睫。以下就以笔者的实际教学经验，以《C语言程序设计》课堂教学为例，谈谈如何巧妙运用任务驱动教学法，优化程序课堂教学。任务驱动教学法的特点所谓任务驱动就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题意识的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“

4、任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，以不断地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法的基本环节包括：（1）创设情境；（2）确定问题（任务）；（3）自主学习、协作学习；（4）效果评价。8任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式

5、。任务驱动教学法的教学流程笔者在多年的程序课程教学中，积极进行探索和实践，归纳总结出一套使用任务驱动教学法的标准教学流程，流程以80分钟为一个教学单元，具体如图1所示。以上教学流程遵循了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学理念，合理分配时长，注重自主学习、协作学习，大大提高了课堂效率。任务驱动教学法的具体实施克服学生恐惧心理，通过游戏引出任务恐惧心理从何而来？许多教师都有这样的感受：每当布置编程任务时，学生愁眉苦脸之状便时有所见，哀叹牢骚之声时有所闻。纵使给定相关示例，学生完成情况仍不尽如人意。为了

6、使学生克服的这种恐惧心理，在每次布置任务之前，选择让学生做个与本堂课练习相关的小游戏或小测试。例如，在讲解多分支结构时，让学生做一个简单的血型测试，如图2所示。这样的开场会减轻学生的恐惧心理，使课堂气氛立即活跃起来。完成测试后，告诉大家，这样的小测试我们可以通过简单的程序来完成。通过游戏来引出课堂任务，大大提高了学生的积极性，并加强了程序的趣味性。合理进行分组，高效完成任务8“任务驱动”是建立在建构主义教育理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动

7、和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。有了任务，还应考虑如何让学生高效的完成。由于学生个体差异，编程水平参差不齐，有的学生基础好，善于分析，可能很快就能完成任务，剩下的时间无所事事，感觉任务缺乏挑战性；而有的学生基础差，逻辑思维能力不强，可能无法完成，最终会导致其自暴自弃。为了让不同基础层次的学生能并驾齐驱，取得最好成绩，在分组时就应注意差异结合，根据班级的具体情况，每组安排1～2名基础好的学生，再安排2～3名基础差的学生，通过任务书体现每位同学完成的环节，严格按照“多劳多

8、得”的原则进行打分，激发他们的拼搏精神，提高学习积极性。合理的分组可以使每位学生都能积极参与到课堂任务中，通过任务书来体现其完成的环节，既培养了学生的团队合作精神，又杜绝了个别学生”浑水摸鱼”的行为，全班学生互相帮助，让学习好的学生指导落伍的学生，互相学习，共同进步。仍以多分支结构为例，任务书设计如表1所示。自评互评相结合，体现课堂主体者身份8新的教学理念告诉我们：要让学生成为课堂活动的主体，教师起