任务引领模式在数学教学中应用

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1、任务引领模式在数学教学中应用　　【摘要】中职学校以围绕“满足企业需求为目标”而开展一系列教育教学活动，任务引领模式是按照任务为出发点引导学生完成知识和技能训练的一种新型教学模式.本文首先阐述了任务引领模式的概念、作用以及数学教学中应用任务引领模式的意义，然后针对当前数学教学中任务引领模式存在的作业和任务混淆、注重结果忽视过程、教学评价机制不完善等问题进行分析，在此基础上提出把教学内容转化成任务、分析任务激活兴趣、自主纠错和进行多种任务评价等建议，从而很好地调动中职生学习数学的兴趣和主动性.【关键词】任务引领模式；数学教学；

2、任务设计我国作为一个制造业大国，对专业人才的需求量巨大，尤其是专业的高科技创新人才更加短缺.作为培养专业人才的职业类院校肩负着创新教育和培养高科技实用型人才的重要使命.为了适应经济和教育发展的需要，把“任务引领教学模式”引入到职业教育之中，是打破传统的教学方式和人才培养模式，进行创新人才培养的需要.这种以学生为主体的教学模式更加适用于数学教学，对培养学生的逻辑思维和应用能力发挥重要作用.一、任务引领教学模式概述7任务引领教学模式是一种新型教学方法，它把教学内容和教学目标融于教学任务之中，充分发挥学生的主体性作用，进行主动探

3、索和互动协作.任务引领模式的教学思路是：依据教学要求和学生的认知现状，以及学生的发展目标和要求，设计综合性的学习任务，使学生在原有知识的基础上，展开挖掘和探索，使知识得到迁移和拓展.任务引领教学模式的特性：任务引领教学具有以学生为中心的主体性特征，教学结构的多维度特征，学习内容的综合性特征，学习目的的实践性特征，学习形式的互动性特征，学习结果的创新性特征.在数学教学中应用任务引领模式，能够最大地发挥学生的主体性作用，极大地调动他们学习和探索的积极性，增强其实践能力，对培养他们的创新精神和创新能力起到重要作用.二、当前数学教

4、学中任务引领模式存在的问题1.任务和作业混淆数学作业往往针对的是某个公式、某个知识点的训练和检查，具有针对性，但缺乏综合性；具有训练作用，但对能力和素质的培养欠缺.任务不是简单的作业，完成任务的过程也不是单纯的知识训练.把任务当成作业来处理，只强调对定义、定律和数学逻辑的巩固训练，就会忽视学生创新能力和综合素质的培养.因此，“任务”的设计，目标要明确，可操作性要强.2.注重任务的完成结果，忽视任务的设计和探索过程7任务引导教学是把某部分数学知识综合在任务之中，最终目的是为了让学生在完成解题任务的同时，掌握相关数学知识，并学

5、会拓展实践和灵活运用这些数学知识解决实际问题.为完成任务而完成任务的做法不利于学生能力和素质的培养，只有注重方法设计和过程疏导，才能逐步培养学生逻辑思维能力、动手能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质.3.任务引领教学模式的教学评价机制不完善当前，任务引领教学模式应用于中职数学教学的时间比较短，导致这种模式下的评价还不够完善，其不足之处表现在：一是重视完成结果的评价却忽视过程评价；二是评价方式比较单一，重视教师的评价却忽视小组间的互评；三是评价内容不全面，重视完成任务的评价却忽视未完成任务的评价；重视优秀作品的评价，忽视

6、不太成功的作品的评价.由此可见，不完善的教学评价往往会打击部分同学的积极性和探索欲望，弱化完成任务的信心，特别是对于数学教学来说，更加注重学生思维逻辑的培养能力，如果学生仅仅因“不被重视”而放弃数学学习对学生的发展极为不利.所以，只要学生努力地尝试，失败一样能够积累成功的宝贵经验，他们一样需要得到评价和肯定.三、任务引领教学模式在数学教学中的运用1.把教学内容转化成任务7近些年，课本的不断改版虽然丰富了知识的体现形式，但课本和练习册仍然难以使学生产生学习的驱动力.“任务”给学生的学习提供了具体的目标，尤其是中职教育，实用性

7、、实践性强的任务目标给学生获得成功的内在驱动力和实践探索的欲望.教学任务的精心设计至关重要，它直接影响着教学效果.任务的确定是根据教学内容和教学目标来确定的，是以提高学生能力和素质为最终目标的.因此，在制定任务时，不仅要综合分析教学内容和教学目标，还要对学生的素质、技能进行全面的分析统筹.在设计中，要勇于打破教材的结构，加强实践能力的培养，以任务为教学单元，渐次推进教学过程的展开.例如，数学“概率统计”的学习，可以确定这样一个任务：计算机“扫雷”游戏里边的9×9个方格里边，随机埋上10个地雷，这种情况下踩中地雷的几率有多大

8、，让学生以小组的形式完成.这样，就把“概率”的有关数学知识都综合在了“踩雷”这个任务上.改变了以往公式计算的方法，使学生感到很新奇，进而产生探索欲望和学习兴趣；学生通过对“任务”的充分理解及相互探讨，充分把动脑能力、动手能力、语言表达能力结合在一起，对提高其综合能力起到重要作用.2.分解任务活动激发学生