0—3岁婴幼儿家庭音乐教育问题和对策探究

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1、0—3岁婴幼儿家庭音乐教育问题和对策探究　　摘要：随着社会的发展以及教育和科技的进步，人们逐渐重视儿童的音乐教育。无论从社会到学校、家庭都认识到了音乐教育的重要性，但是在家庭环境下对0-3岁的婴幼儿实施音乐教育还存在很多不足。本文是对0-3岁婴幼儿家庭音乐教育中存在的问题作了分析，并论述了相应的对策。关键词：0-3岁婴幼儿；家庭音乐教育；问题；对策一、0-3岁婴幼儿家庭音乐教育存在的问题随着社会的发展以及教育、科技的进步，人们逐渐重视儿童的音乐教育，无论从社会到学校、家庭都认识到了音乐教育的重要性，但是在家庭环境下对0-3岁的婴幼儿实施音乐教育还存在很多不足，表现在以

2、下五个方面：（一）婴幼儿音乐欣赏模式单一20随着家长对音乐教育意识的提高，越来越多的家长开始运用音乐媒体播放器（音乐光碟等）、VCD让孩子欣赏音乐，这是一个很好的现象。但是对于欣赏音乐的内容方面还比较单一，大部分家长给孩子欣赏音乐以儿歌为主，有少部分家长除了儿歌还会给孩子欣赏古典音乐。市面上适合孩子欣赏的CD、VCD也都是以古典音乐、儿歌为主，家长在购买CD、VCD时往往选择宣传力度大的古典音乐和儿歌，很少有家长给孩子欣赏器乐、舞蹈等其他类型的音乐。实际上音乐的类型有很多，古典音乐、儿歌、流行音乐、器乐、舞蹈等等，除了这些让孩子倾听万物的声音，听妈妈唱的歌，让孩子广泛

3、欣赏各种类型的音乐，丰富欣赏的种类，更有利于提高孩子对音乐的认知。（二）亲子间的音乐互动模式单一有调查称家长与孩子一起进行的音乐活动主要是听孩子唱歌、看孩子跳舞，这表明家庭音乐教育互动模式的单一性。良好的互动模式需要家长自身拥有良好的音乐素养，如果家长懂得简单的音乐理论知识，并拥有良好的音乐感觉，在音乐活动中可以引导婴幼儿更好的体验音乐、感受音乐和表现音乐，并让婴幼儿进行模仿，在孩子学习音乐树立良好的榜样的同时，也会激发孩子进行音乐活动的强烈兴趣。但是有很多家长认为自己五音不全、动作不协调，从而缺乏主动性，不愿意参与孩子的音乐活动，只是借助音乐播放媒体让孩子自己听音乐

4、、自己唱歌，或是在旁边看着，不能够和孩子一起唱歌、一起舞蹈律动，甚至对孩子的音乐游戏表现出漠视，这样的互动模式使孩子对音乐的兴趣自然不高。（三）婴幼儿乐器使用模式单一20家长对婴幼儿学习乐器的认识一般局限于让孩子学习钢琴、电子琴、小提琴等这种传统的、需要练习的、带有技能性的乐器，他们认为三岁前的孩子还太小，还没有能力学习这些技能性乐器。因此，对于乐器来说，家长很少让孩子接触。当然也有少部分家长会给孩子买来一些小鼓、八音琴等小乐器，让孩子自己敲着玩，这样的情况下孩子上来很新鲜，敲敲打打的，但是敲两下后新鲜劲没了也就不玩了，这种小乐器便成了玩具箱里的摆设，没有发挥出它本身

5、的作用。家长看见孩子对小鼓、八音琴这样的小乐器不感兴趣，也就不再买其他的小乐器了。（四）婴幼儿音乐教育形式单一对于部分家长来说，他们认为的音乐仅仅是听、唱、跳、奏，并没有联想到音乐可以和其他艺术形式、孩子的日常生活相结合；他们认为音乐教育就仅仅是音乐教育，并没有联想到音乐教育还能延伸到其他艺术教育、生活教育、性格教育里。很多家长为了让小小的孩子学乐器、舞蹈，常常用各种方法逼迫孩子进行枯燥练习，孩子常常在打骂声中流着眼泪学习音乐，这让孩子失去了对音乐的兴趣，甚至对音乐产生了反感。其实，孩子喜欢新鲜的、好玩的、没见过的形式和事物，把听到的音乐画下来、把演奏的小乐器用橡皮泥

6、捏出来、把听到的儿歌和生活习惯结合起来，让孩子换个角度、换个思维学习和体验音乐，会使孩子有不一样、更有趣的感受。（五）家庭音乐教育环境模式单一20对婴幼儿进行音乐教育大多局限于家庭环境，家长给孩子播放音乐、听孩子唱歌、看孩子跳舞，甚至买来一些乐器让孩子自己敲敲打打，这些都是在家庭环境中家长和孩子进行的。对于0-3岁的婴幼儿不到上幼儿园的年龄，日常音乐活动只能在家里进行，如果家长不能很好的引导，这样不利于孩子对音乐的认知，更不利于孩子的社会交往。为了增强孩子的社会交往能力，提高孩子对音乐的兴趣，家长可以把家庭音乐教育延伸到外面，比如带孩子听听音乐会、参观乐器展览，和其他

7、小朋友一起编排音乐剧、器乐合奏等等。二、0-3岁婴幼儿家庭音乐教育的对策研究（一）全方位欣赏各种类型的音乐作品欣赏音乐是一种审美过程，通过欣赏音乐可以刺激听觉，培养节奏感，提高音乐感受力。在家庭环境下借助多种播放媒体，比如CD、VCD、Flash、电视、电脑、音响等等进行音乐欣赏，能够提高婴幼儿音乐欣赏的兴趣，调动音乐欣赏的积极性。通过欣赏各种类型的音乐作品，可以扩大音乐欣赏的视野，让婴幼儿感受和体验不同的音乐形式，提高音乐听觉的敏锐力和音乐的辨别力。1、倾听万物之音20良好的听觉是孩子将来体验音乐和感受音乐的前提，妈妈可以利用一切日常生活及自然界的