高校卓越工程师培养中多维教学模式探索

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1、高校卓越工程师培养中多维教学模式探索　　【摘要】本文针对当前高校教学中存在的现象，分析了教师教学方法、教学手段和教学投入等影响因素，就卓越工程师教育的特色，提出了以多维教学模式，即课堂教学、网络教学、实验教学的多种渠道互补式教学，有力地抑制了学生学习中的不良情绪，把“教书”与“育人”有机地结合在一起，体现了“绿色教育”的教学理念，这将成为大学教育的必由之路。【关键词】卓越工程师教学模式互补式教学绿色教育【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）27-0019-02当前，教学模式从“e教学”向“云教学”发展，“云教学

2、”打破了传统的教育信息化边界，推出了全新的教育信息化概念，集教学管理、学习、娱乐、分享、互动交流于一体，新的教学模式促使教师不得不改进教学方法。近年来，许多高校开展了教育部的“卓越工程师教育培养计划”项目，该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。这一切都对高校的教学提出了新的挑战。一当前教学的现状7在高校的日常教学中会发现一些令人不太满意的现象：（1）到课率低，缺勤严重；（2）即使到了课堂上，有些学生不太认真听课，或者没有兴趣听课；（3）课下作业不及时完成，甚至抄袭作业；（4）考试不及格率较高

3、，甚至有交白卷的现象。出现以上这些问题，原因是多方面的，从教师的责任和教学方法上分析，有以下几个方面：第一，有些教师不善于组织、调动学生的能动性，把课堂作为个人的天地，一味地快速地完成对课件的阅读，没有与学生的互动，甚至不管学生的接受程度，极大地泯灭了学生的学习热情。第二，教师不善于用鼓励的方式启发学生主动思考问题，一旦遇到学生沉默或犹豫，就失去了耐心，甚至在课堂上对学生表现出失望的表情，严重地挫伤了学生的积极性。第三，教学方式单一，师生交流甚少。单纯依靠课堂上有限的时间，教师没法顾及到所有学生的感受，更无法了解学生的听课效果，容易积累成问题，课下若不

4、能及时解决，学生就没有信心再跟随快速的讲课进度，这些都促使学生滋生厌学情绪。第四，教学投入精力少，有些教师存在重科研、轻教学的认识，在工作中不太注重教学行为，很少思考教学问题；有些教师缺乏教学经验，不知从何入手，不能游刃有余地把握课堂全局。7针对以上问题可以看出，在教学上的反思和构造是非常有必要的，教师应反思教学活动中的缺失，构造合理可行的教学框架，提高教学效果。二多维教学模式的互补式教学1.注重课堂教学的监督与互动，提升课堂教学效果针对课堂学生的学习现状，首先要加强监督机制。课前点名是一个督促学生到课的办法，但并不是最好的办法。教师把课堂气氛调整到最

5、佳状态，让每个来到课堂的学生都没有遗憾，都有一种收获感，这是非常重要的。课堂上多采用启发式手段，鼓励学生思考、发言、讨论，在交流中完善自己的知识体系。在课堂的最后5分钟，现场出一个思考题，让学生即兴作答，签名后交给老师，这样做可让学生对当堂课程的内容有个总结，同时，对学生的出勤也是一个监督机制。2.挖掘“课程中心”的资源优势，开拓学生学习领域济南大学的“课程中心”为教学提供了良好的平台。其中，每个版块都有足够的空间充实课程内容，如教材的书目名称、简介、封面图片、作者、出版单位、出版时间等；课程的考核方式，如笔试、作业、实验、考勤等部分的比例分配等；课程

6、知识点，对应章节分布、教学讲义、ppt、动画、教学录像、教学内容的相关视频等；对应各个知识点的作业题及参考答案；网络作业、各类型试题及答案等。7为了充分发挥“课程中心”的技术优势，教师可直接依据自身课程的实际情况搭建课程，将课程资源实现网络化，供学生浏览和下载，以便于教师日常教学和学生自主学习。通过建立“互动环节”的设计，利用“论坛”、“答疑”、“作业”等模块，激发学生的学习兴趣；通过课程知识点梳理，建立教学资料、习题库，以促进资源有效利用；通过网络答疑，实现师生一对一教学过程指导；利用网络论坛，建立师生交流讨论平台；增加网络作业，学生提交作业的灵活性

7、增强，不受时间空间的限制，完成后即可提交到网上供教师批阅，然后还可以看到批阅的意见。“课程中心”的建立，既延伸了教师教学的空间，也拓宽了学生学习的领域，使师生交流更容易实现，调动了学生学习的积极性，丰富了课程的教学手段，提高了教学质量。3.强化“开放实验”的力度，夯实学生实践能力根据小班教学与卓越工程师教学计划的需要，进一步调整教学内容，丰富教学资源，建立起完善的、开放的课程实验教学系统，用于学生的预习、课下巩固练习以及课程的实验过程。通过开放实验的形式，在完成基本实验内容的基础上，给学生提供一个良好的平台，让有兴趣的学生更加广阔地涉猎实践知识，把教学

8、内容分为几个层次，让有能力的学生得到更多的实践机会，把实验室的资源真正高效地利用起来，为学生的