高中语文教学中自主学习探究

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1、高中语文教学中自主学习探究　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0116-01摘要：随着新课改的不断实施，自主学习在高中语文教学中显得越来越重要。作为高中语文教师要鼓励学生自主学习，注重学生进行自主探索和自主发现的过程，通过学生的自主学习和探讨来提高学生的语文学习质量。关键词：高中语文自主学习研究随着课改理念的不断深入推进，对学生自学能力的培养也愈加重视，已成为教学改革中一项重要的内容。其实“自学能力”就是学生“自我选择、自我主导、自我激励、自我监督”的过程，是充分发挥学生主体作用，启发学生的独创性学习能力，提高学生思维能力的

2、关键，本文就新课改下高中语文教学中学生自学能力的培养进行了相应的探讨。一、开放课堂，引入自主，探究学习源泉5素质教育要求教师把学生从传统被动的受教育方式转变到主动的求知地位上来。课程改革中，我们教师都在努力转变自身的角色，不但要成为学生学习活动的组织者、指导者，更要成为学生个性发展的服务者和合作伙伴。学生随着知识的增多和自制力的加强，已经有了不同层次的自主学习意识，而低年级学生像刚学走路的婴儿，迈出的每一步都充满了新奇，需要教师充当指路灯，为他们创设自主学习的环境。二、转变教学观念，还课堂于学生5学生是学习和发展的主体。在课堂上，学生应该是主角，老师起宏观调控课堂教学方

3、向和引导学生思考的作用。教师必须还课堂于学生，让学生在课堂的知识学习中当家作主，让课堂活跃起来，使课堂成为学生追求知识的乐土。还课堂于学生主要表现在三个方面：一是还声音于学生。要让课堂上充满学生的讨论声，回答问题的声音和朗朗的读书声，让沉闷的课堂热闹起来，用声情并茂的语言吸引学生、打动学生。二是还微笑于学生。教师不仅要将自己的微笑带给学生，还要将原来属于学生的微笑还给学生。也就是，让学生在课堂中轻松快乐地学习，营造轻松、快乐、民主、自由的学习氛围，使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，打破原来课堂上教师的一言堂现象，让严肃的课堂轻松起来。三是还思考空间于

4、学生。原来的课堂基本上是老师一个人讲到底，学生在下面忙着抄笔记，没有留给学生相应的思考空间和时间。事实上，很多教师经常在口头上说要改变教育观念，还课堂于学生，但是在具体操作中保留着原来教育模式的惯性，总是不相信学生，不放心学生，认为以前讲得那么多，那么细，那么透，还有一部分学生不懂，要是真放手了，让学生自己去探索，岂不是更糟？事实上，心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程，留给学生自己思考的时间，让学生自主建构知识，比老师的“一言堂”更有效果，并不是老师讲得越多，学生就学得越好。三、提供实践运用的机会为了让学生运用已获得的知识，实现知识与能力的迁移，在教学

5、中注重给学生实践的机会。比如课前五分钟活动，让学生“思接千载，视通万里”，让学生充分展开自己的知识储备，培养学生的演说能力。再如，让学生充当小老师，在老师引导点拨下，认真准备，带领同学们一起学习自读篇目，同学们与小老师配合默契，深入研读，领会文章的思想意义，集体的自学能力得到了提高。另外，还可定期开展语文活动课、知识小竞赛，从选题到组织都由同学们操作，往往是群策群力，高潮迭起，趣味横生，真正是寓教于乐。学生在轻松愉快的学习气氛中实现了各种能力的培养，激发了学生参与兴趣，并从中体验到了参与学习过程获得成功的快乐。在教师引导下的学生互评互改作文活动也不失为一种一举多得的好形

6、式。四、转变师和生的关系5在传统的教学过程中，教师是权威，学生处于从属和服从的地位，体现在教学中老师重在研究自己如何传授知识，很少考虑学生自身的情况，学生爱不爱学、能不能学会、接受能力有无悬殊等这些因素教师考虑很少，所以课堂气氛沉闷，学生不愿积极动口、动手、动脑，束缚了学生的思维，影响实际操作能力的培养。我们要改变旧的师生关系，加强师生情感交流。“亲其师才能信其道”，良好的教学环境能激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。现代心理学研究表明，情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用，它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙地影响和改变其学习质量。因

7、此，教师要树立新型的师生观，努力建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系，营造良好的教学氛围。对于学生在课堂教学过程中出现的偏颇行为，教师应该宽容、理性地对待，要以赏识、激励为主，一切从学生实际出发，一切为鼓励学生服务，只有这样，才能激发起学生对学习的向往。五、建立学生参与的多元学习评价机制5新课程标准强调评价的整体性和综合性，因此，需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行客观评价，应采用动态的、过程性的、多元化的评价机制，对学生进行全方位、多角度的整体评价。学生的广泛参与就是其体现之一，如让学生自己总结规律，参与