试研究实现高中历史有效教学策略

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1、试研究实现高中历史有效教学策略　　摘要：近年来，在素质教育的大背景下，高中的历史教学效果不是很理想，这现象的原因是多方面的，除了考试机制和学生自身的原因之外，我认为最主要的还是教师没有采取有效的教学策略，没有很好的优化教学目标，整合教学内容。教师应该找到适合学生学习的教学方法和策略，高效的利用现代化多媒体技术吸引学生的学习兴趣，从而更好的进行有效教学。本文从关键词：高中历史,有效教学;教学策略［引言］一堂课的教学效率，可以从课堂教学的目标达成与规定的时间这两方面来考察。完成一定的教学任务，所用的时间越少，教学效率就越高。在一定的课时内，学生获得的收益越大，教

2、学效率也就越高。课堂教学效率是学生学习收益与教学时间的综合。一．高中历史教学现状5试研究实现高中历史有效教学策略　　摘要：近年来，在素质教育的大背景下，高中的历史教学效果不是很理想，这现象的原因是多方面的，除了考试机制和学生自身的原因之外，我认为最主要的还是教师没有采取有效的教学策略，没有很好的优化教学目标，整合教学内容。教师应该找到适合学生学习的教学方法和策略，高效的利用现代化多媒体技术吸引学生的学习兴趣，从而更好的进行有效教学。本文从关键词：高中历史,有效教学;教学策略［引言］一堂课的教学效率，可以从课堂教学的目标达成与规定的时间这两方面来考察。完成一定

3、的教学任务，所用的时间越少，教学效率就越高。在一定的课时内，学生获得的收益越大，教学效率也就越高。课堂教学效率是学生学习收益与教学时间的综合。一．高中历史教学现状5一些历史教师，特别是一些年龄较大的教师，不思教育观念的更新。在他们看来，历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。因此，“不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫”。至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，似乎与其无关。在这种教育理念的支配下，教师把教材作为唯一知识来源，忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。他们的历史教学，无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围

4、绕教材知识，反复讲练，并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，如何应对各种考试。学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味很浓。这样的历史教学结果，学生当然对所学习历史毫无兴趣，学习历史的唯一目标，就是死记硬背历史教材或资料，争取考出好成绩，向教师和家长“报喜”。学生成为背诵教材和应对考试的机器。有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析，对所有的传统教育观念进行简单的全面否定；另一方面对不断涌现的新教育理念缺乏全面、科学的理解，囫囵吞枣，生搬硬套。于是出现弄巧成拙，形成矫枉过正的现象。如目前不少老师把接受性学习方式等

5、同为“灌输教学”，将其视为糟粕，置如弃履。过于单一地强调、突出研究性学习，就会有意无意地放弃对基础知识的系统传授，它的直接后果是弱化了基础知识。实际上，自主探究、实践体验、合作交流和接受性学习等，都是不同的学习方式，各有不同的作用，无所谓绝对的好与坏、对与错。接受性学习只要运用得当，它在提高知识的传授速度和增加知识传授量方面，自有它独特的用武之地。二．注重学生在教学中的主体性地位5当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成依

6、赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。首先要通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过探索识记具体知识点、概念的便捷途径。知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于

7、提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。三．历史教学的有效策略5历史学科在高中学习中属于小学科，不被领导和学生们重视，因此在新课改学生学习科目增多、学业负担加重的情况下，可与就几乎没有作业练习的时间和复习巩固的时间，因此教师提高课堂效率就变得非常重要。这也在客观上要求我们对历史课堂有效教学进行深入研究。在高中历史教学中，教师要充分理解问题教学法的含义，做到教学中以学生为中心，以学生的全面发展为出发点，切实将学习

8、的主动权交给学生，使其在积极探索知识的过程中充分挖掘