论我国高校海洋教育发展和其探究

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1、论我国高校海洋教育发展和其探究　　[摘要]我国的海洋教育正在发展中，高校海洋教育与科研体系正在形成，出现了一批开展海洋教育专业教育与科学研究的重点院校、重点学科和重点专业，但这与我国日趋重要的海洋发展需要相比还很不够，仍需大力加强，尤其是在临海高校要大力推进海洋教育与科研。[关键词]高校；海洋教育；海洋；学科[中图分类号]G649.2[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2013）03-0009-061“海洋教育”的有关概念13关于“海洋教育”的概念界定，学界还没有统一共识，我国官方文件中也没有直接的定义。直接论述“海洋教育”概念的文章，以马勇教

2、授的论述最为系统。他按广义或狭义把“海洋教育”作了定义。根据他的观点，广义的“海洋教育”定义为：凡是增进人的海洋文化知识，增强人的海洋意识，影响人的海洋道德，改良人的海洋行为的活动都是海洋教育。狭义海洋教育指学校海洋教育，是指由学校教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施以有关海洋自然特性与社会价值认识、海洋专业能力以及由人的海洋知识（意识）、海洋道德与人的海洋行为等素质要素构成的海洋素养的培养活动。同时他对“海洋教育”进行了分类：根据教育的任务与其所分的教育类别，海洋教育可分为海洋普通教育、海洋职业教育与海洋成人教育。海洋普通教育指大、中、小学开展的海

3、洋教育；海洋职业教育主要指各种中等和高等海洋职业学校；海洋成人教育则指对在职人员进行的各种海洋知识与业务的培训等。根据受教育者的年龄特征和受教育阶段来划分，海洋教育可分为海洋初等教育、中等教育与高等教育。海洋初等教育专指在小学教育中渗透的海洋教育；海洋中等教育包含在中学渗透的海洋教育和中等海洋职业教育；海洋高等教育包括普通高校与高职高专的海洋学科专业教育。与海洋教育紧密相关的概念有：海洋科学、海洋工程、海洋资源、航海技术、海事管理、海洋文化等。13“海洋科学”是研究海洋的自然现象、性质及其变化规律，以及与开发利用海洋有关的知识体系。“海洋工程”是指以开发、

4、利用、保护、恢复海洋资源为目的，并且工程主体位于海岸线向海一侧的新建、改建、扩建工程。海洋工程可分为海岸工程、近海工程和深海工程等3类。“海洋资源”指的是与海水水体及海底、海面本身有着直接关系的物质和能量。“航海技术”是具有悠久历史、内容丰富且有很强的实践性的综合性应用科学。航海科学技术主要研究船舶如何在一条理想的航线上，从某一地点安全而经济地航行到另一地点的理论、方法和艺术。从政府管理层面看，“海事管理”是研究辖区海事监管特点，贯彻落实海事法规的专业管理部门，为海事执法类内设部门。从学术层面看，“海事管理”是“海事管理学”的简称。但国内学术界对“海事管理

5、学”少有明确的定义，通常按字面意义理解为“关于海事的管理科学与工程”，主要包括海事管理学基本概念、船舶航行许可、船员适任管理、船舶安全与防污染监督、通航管理、水上应急与事故调查处理等内容。我国部分高校设置有“海事管理”这一专业。“海洋文化”就是与海洋联系而生成的文化，也即人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出来的精神的和物质的文明生活内涵。海洋文化的本质，就是人类与海洋的互动关系及其产物。当然，“海洋教育”是基于现代教育和现代社会发展需要的教育教学实践和理论研究，除了可能更多涉及到以上所论述概念之外，一些相关学科概念必然要涉及到，例如，水资源、海洋生

6、态、海洋环境及其保护等。2我国开展高校海洋教育的基本现状13从总体看，我国历史上是一个大陆国家，不重视海洋，尽管曾经有过郑和七下西洋的壮举，但从根本上，不论是发展还是管理，直到今天还是局限在大陆。这就使得我国海洋教育直到今天也没有得到足够的重视。当然，这不是说我国就没有海洋教育的历史与发展。我国古代文化教育比较忽视海洋，从总体看，没有进行过真正的海洋教育。从时间上看，我国正式以学校为单位进行海洋教育开始于20世纪初叶。张謇是我国最早开办海洋教育的教育家，他在1910年左右先后开设了河海工程专门学校（今河海大学）、江苏省立水产学校（今上海海洋大学）、邮传部上

7、海高等实业学堂船政科（今上海海事大学）等进行海洋教育的学校，开启了我国正式进行海洋教育的道路。在20世纪20～50年代，我国处于战争之中，一切以战争为左右，难有像样的教育发展。新中国成立以后，由于国内外政治经济社会变化剧烈等各种原因，海洋教育也时断时续，直到改革开放之后，我国海洋教育才走上稳步发展的道路。21世纪以来，我国开始十分重视海洋教育。2010年9月16日教育部和国家海洋局在北京举行签字仪式，共建17所高校：清华大学、北京大学、北京师范大学、中山大学、天津大学、浙江大学、厦门大学、大连理工大学、上海交通大学、同济大学、中国海洋大学、南京大学、河海大

8、学、武汉大学、中国地质大学（北京）、中国地质大学（武汉）、武汉理工