生本理念下高中英语课堂教学创新模式探究

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1、生本理念下高中英语课堂教学创新模式探究　　【摘要】生本理念下的高中英语教学要求我们以学生为中心进行英语教学。在课堂上，我们要充分调动学生的课堂学习积极性。以学生的理解接受能力为重点进行英语课堂创新教育。我们要从学生本身出发设置课堂内容，安排课堂知识点。在新课标要求下的生本理念是我们进行课堂英语教学的重要教学模式，我们要在教学的过程中打破传统的教学模式，从课堂学生的个人学科发展出发进行课堂创新教学。【关键词】生本理念；高中英语；创新教学；分组合作；重点教学生本理念是我们在新课标教学下的重要教学手段，我们要从这一教学理念出发

2、进行有关的课堂启发式教学，并以这一教学理念为重心，对课堂英语知识进行相关的展开。我们应当走出传统的教师为重心的课堂，学生才是课堂的根本，我们应当从学生的认识与理解能力出发以学生为中心进行有重点的英语教学。在提高课堂教学氛围与学生理解能力的前提下更好的进行高中英语教学，这就是我们进行生本理念创新英语教学的目的。6一、生本理念要求我们有重点的针对学生的困惑进行课堂教学。在我们的高中英语教学中应当从教材出发而高于教材，从学生的理解问题的重难点出发进行有重点的分析教学。例如，在我们对课堂知识的教学中很多时候要结合语法教学，然而语

3、法知识一直是学生学习的弱项。因而在生本理念的指导下我们的英语课堂应当注重语法部分的教学。语法知识可以更好的帮助学生理解英语知识，从理论重点着手对日后的英语问题进行知识分析，更好的解决英语题目。在课堂上我们应当从学生的这些学习困难出发，展开英语知识课堂教学内容。例如，在我们的英语教学中很多时候是围绕词汇展开的，而繁多的英语词汇对学生的理解运用造成了很大的困难。在教学中我们应当认识到某些特殊的词缀是需要学生有针对性记忆的，但学习中有很大一部分的词根词缀是有规律可循的。我在完形的讲解中讲重点分析这类的的词根词缀。例如，针对前缀

4、有dis-，un-，in-等。我试举相关例子说明，like（喜欢）dislike（不喜欢），fair（公平）unfair（不公平），correct（正确的）incorrect（不正确的）等。通过词根语词缀的剖析，大部分同学都会反映学习中的生词量明显会降低。这样有重点的针对学生的困惑进行展开教学是生本理念的具体要求。6在英语学习的过程中，阅读分析以及完形填空对学生而言往往是重难点。在语法方面的分析运用更是学生的弱项，有针对性的对其进行分析句子成分会帮助学生掌握语法知识，了解语法构成，解决英语问题。我们举一课堂例句：“Hew

5、asleavingbehindtheotherchildren，theonlyfriendshehad，（句子一）andherealisedatthatmomenthowlonelyhewasintheworld（句子二）.”这是由and连接的两个并列句。句子1是主谓宾结构，he是主语，wasleavingbehind是谓语，theotherchildren是宾语，theonlyfriendshehad是同位语。leavebehind是短语，此处为离开。同位语theonlyfriends后接省略引导词who的定语从句he

6、had。句子2也是主谓宾结构，he是主语，realised是谓语，howlonelyhewasintheworld是how引导的宾语从句，atthatmoment“在那时，在那一刻”是时间状语。这样的句子成分划分可以帮助从学生的弱项出发帮助学生更好的学习英语，针对问题有重点的分析解决。二、生本理念要求教师结合课堂内容进行适当的分组教学。6英语教学的过程中不仅仅要提高学生的语言运用能力与语法的使用，同时也是对学生综合能力的考验。因而，在我们的教学过程中同样要将学生的语言对话能力放在一个重要的学习地位。我们可以就课堂的内容要

7、求，安排有关的课堂分组表演、辩论环节。在这些课堂的英语对话过程中可以提高学生的语言表达能力，帮助学生逐渐养成具有良好的英语语感。同时，学生可以在轻松愉悦的课堂活动中，提高课堂学习效率。在分组教学的过程中我们可以提高学生的课堂主题地位，从学生出发，建立一个良好的课堂学习环境。我们可以在课堂上为学生安排适当的课堂辩论环节，这种小组的辩论可以提高学生的应变能力以及反应力。同时课堂上的英语小组自由对话也可以引导学生学习英语，帮助我们在课堂上建立一种以学生为主体的课堂教学氛围。例如，我在课堂上曾为学生设立有关的课堂讨论内容。“题目

8、一ForSide：Advertisementsshouldbecontrolled.AgainstSide：Advertisementsshouldbeencouraged.题目二ForSide：Mobilephonesarenecessaryformiddleschoolstudents.AgainstSide：M