浅谈高中语文教材中蕴含生命意识与美学内涵

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1、浅谈高中语文教材中蕴含生命意识与美学内涵　　摘要：高中语文教材蕴含着强烈的生命意识，包含了生命意识的萌动与觉醒，有着对生命苦难的直面与超越，体现着生命家园的构建与守望，因而高中语文教材就有其独特的美学效果，蕴含着深刻的美学内涵。关键词：高中语文教材生命意识美学内涵高中语文教学主要体现为提高学生对文学作品的感知领悟、分析鉴赏能力，同时以阅读促进学生写作能力的提高。为了更深入地展开阅读教学，进一步把握语文教材文学作品的内涵，我们有必要探究文学创作的生命意识与美学指向。大凡有所贡献的艺术家，其心灵无不上通天宇

2、，下达人性；为高扬自然生命精神和人性生命精神的和谐而努力；为建造人类真善美的精神家园而献身。文学创作都呈现出一种向个人心灵回归，向生命回归，向人类精神领地回归的总趋势。生命活动，文学的存在之维。我们可以从生命和美学的视角来阐释语文教材。一、高中语文教材中蕴含的生命意识12每一种文化形式一经创造出来，便在各种不同的程度上成为生命力量的磨难。作家心性的灵明使他舞起如椽的大笔，发泄并浓缩自己的生命体验和审美体验，表达出对人的生命关怀和生存关怀的冲动。它常常以直接的生命体验昭示着个体独有的生命历程。文学将一个个

3、有血有肉的生命个体展现在读者面前，表达着对人生、对生命的独到理解和独特情感，直接作用于人的精神世界，并对人的命运和灵魂进行深切关注。（一）生命意识的萌动与觉醒。早在《诗经》、《离骚》和汉乐府中就弥漫着生命意识的萌动和觉醒。《孔雀东南飞》里集中体现在刘兰芝这个女性形象身上的精神生命的觉醒和独立意识、人格的觉醒，这是生命意识觉醒的最深刻见证。主动请遣、临别遗施、严妆辞别等重要情节，正是以表现其独立的人格精神为宗旨的。她的主动请遣就是一个痛苦而清醒明智的选择，知其势不能挽回，与其被驱，不如请辞，不抱幻想，更不

4、摇尾乞怜，而是不卑不亢，捍卫了自己的人格和尊严。临别遗施、严妆辞别等重要情节，更使她在精神的世界里，让自己的人格尊严的体验和满足感战胜了强暴势力的压抑，从而实现了内心痛苦的超越。如果说是人格的觉醒促成了她决然自请的勇气的话，那么又是什么力量坚定她不慕富贵并相约同死的意志？正是爱情，爱即是生命。他们共同谱写的“盘石薄苇”般的爱的旋律，这是他们对生命意义的终极追求。（二）生命苦难的直面与超越。12政坛里几经沉浮的苏轼，在《赤壁赋》中却生动诠释了艺术与人生相交融的审美境界的自由感和超越性，展示的是作者置身于并

5、不理想的外部境遇时，仍能激发起自己强旺的审美潜能，孕育出一个超越功利、品尝美景的审美心境，从而通达审美无处不在的艺术化人生境界。面对生命的苦难，审美的力量应该可以超越。本着创作“就是要为生存找一个至一万个精神上的理由，以便生活不只是一个生物过程，而是一个充实、旺盛、快乐和镇静的精神过程”这样一个基本而又崇高的追求，史铁生总是以审美的方式和文学的形式，拷问世间正常和不正常的灵魂，或为健康的生命而讴歌，或为病态的生存而叹息，他的作品通体贯注着一种对人及人类的终极关怀精神。只是为了引出一个美丽的过程，人才设置

6、一个美丽的目标；清醒地看到死的必然与生的智慧，对生命过程的关注才可能达到审美的高度。史铁生在作品中常设置一个个与自己一起参悟生死、探讨生命意义的对话者。他在《我的地坛》中通过对死的洞悉达到他对生命审美过程的把握，将生命的意义定位于无功利的审美过程是史铁生通过文学表现出的对生存意义的一种认知。（三）生命家园的构建与守望。12“这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙，选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致、结实、匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是‘人性

7、’。”——这是沈从文的创作观。沈从文说：“我是个对一切无信仰的人，却只信仰‘生命’。”《边城》里“很深的悲剧感来自对生命美好的易逝性、脆弱性的敏感、细腻、丰富、深刻的洞悟”，这种洞悟又融合在温暖的人性美、人情美之中，由此给了作品所写的生命之美以一种凄凉的色调。生命与美在沈从文那里变得水乳交融、相依为命了。“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式。”沈从文实践和谐的生命美学理想，他的小说象一支支优美的田园牧歌，能够陶冶性情，净化灵魂，把人的心境提升到一种超凡脱俗的

8、境界。12沈从文从湘西僻地的小民身上，发现了生命的庄严和美丽，亦即生命的神性或人性，从而使其作品具有一种特有的深度。他的作品证明了他探索人的生命意识的艰难和不朽的价值。他不愿涉笔现实中的丑恶和黑暗，至少在他倾心的“边城”世界里是如此，他是隔着一层记忆的薄雾回忆故乡的，湘西的一草一木一山一石都被他的艺术情感所浸透，他根据自己的审美理想和审美追求想象，再造自己的故乡和心中的边城，构筑了他独有的艺术世界。他表现健康优美的人生生存方式和生命形态的理