浅议高中历史课堂教学中史料有效应用

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1、浅议高中历史课堂教学中史料有效应用【摘要】在新一轮课程改革的进程中，史料教学作为一种全新的教学理念，其地位和作用越来越突出。但是如何选择和运用好史料直接关系到课堂教学的有效性，也关系到学生史料研习能力和历史学习素养的养成。本文结合课堂教学的实践谈谈史料的选择和运用。【关键词】史料史料选择史料运用一、巧设情境，神入历史案例1：《辛亥革命》一课中，《浙江省普通高中历史学科指导意见》中明确规定：“体会孙中山等革命者前仆后继的献身精神和首创精神，感受革命先烈追求民主和自由的高尚情怀。”如何让学生真切地体验到这种情感，提升自己对英雄人物的认识，以认识到那个年代的

2、风云变幻的历史真实。笔者在《辛亥革命》一课的新授课中，首先截取了电影《血色黎明》的图片作为PPT的背景图片，并用一段感人的语言导入：“在100年前的一天，林觉民：——这位安眠在黄花岗的烈士在起义前一天，就给自己的妻子写下了一封绝笔信‘吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚为世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。……’究竟是什么原因，让这个24岁的年轻人，如此冷静决绝的和自己的妻子话别？奔赴那刹那，刹那、永恒？在100年后的今天，让我们一起走进那永恒的瞬间。”6屏幕上随之出现了一系列辛亥时期那些英雄们的图片，还有与妻书的动画原文。图文并茂结合教师声情并茂

3、的叙述中，学生们开始让自己的情感沉浸在教师创造的史料情境中。教师为了让学生的情感体验有所持续和发展，随之出示以下史料【史料展示】黄兴：在黄花岗起义前，黄兴给自己的儿子黄一欧写下了一封绝笔信，其中写有“努力杀贼，一欧爱儿。孙中山：在1925年3月，为革命事业耗尽了生命的孙中山走到了生命的尽头，在他的遗嘱中写道：“革命尚未成功，同志们仍需努力。”秋瑾：鉴湖女侠秋瑾，临行前只写下了“秋风秋雨愁煞人”七个字，那时她的心中难道只惦记着满目苍夷的国家，就从没闪过一对娇小儿女明亮的双眸吗？徐锡麟：刺杀两江总督未果，被剖心而死，临行前他神色自若地说：“功名富贵非所快意

4、。今日得此，死且不憾矣。”34年的生命历程，果真不值得留恋吗？学生在教师富有感染力的朗读中，似乎看到了辛亥志士为革命付诸青春和生命的感人场景，无形中就被感染，爱国之情油然而生，也随之进入了辛亥革命的场景中。6运用史料创设情境是教师经常会用到的一种史料教学的方式。一方面，用史料创设情境，能激发学生学习的兴趣，另一方面，通过史料创设情境能让学生回到历史现场，通过精要的设问，引发学生对历史的思考和主动探究，这样学生收获的是主动学习的乐趣和对知识的深入理解与认识；教师收获的是学生从此迸发的主动参与课堂的和谐与高效。巧妙的史料情境设置能将学生蕴藏着的学习主动性激

5、发，把他们带入情境，在探究中学习，不断地强化学习动机。6二、设计活动，探究历史案例2：关于辛亥革命的影响，教师可以通过教科书、网络、书籍等搜集到各种各样的史料。笔者选择了十个不同的材料。　【史料展示】　1、地图册18页：武昌起义胜利和辛亥革命各地响应的地图　2、黎元洪任都督资料：老教材课本82页　3、南京临时政府的法令和措施　4、光绪帝退位诏书5、中国近代化工业成长（1895-1920）图表6、袁世凯上台，称帝资料7、袁世凯死后，中国进入军阀混战时期，军阀割据图表8、蔡元培的三次婚姻的相关文章9、剪辫、中山装、旗袍等图片10、成都发动禁止缠足的运动的资

6、料11、《阿Q正传》片段资料从政治、经济、社会等各角度，各方面反映了辛亥革命以后的变化。在课堂上运用这些材料可以有以下几种方式。第一种方式是教师先指出辛亥革命影响，然后出示相关资料加以说明。如辛亥革命带来社会风气的变化，在教师讲解后出示第九则图片。这样的方式教师使用史料只是用来验证已有结论，对学生的研习能力提高没有什么帮助。第二种方式是教师可以把资料重组，按政治、经济、社会三方面，或者是积极和消极两方面来把资料重新排列组合。如先展示资料一、三、四、五、八、九的资料，让学生分析可以得出辛亥革命带来什么影响？再出示其他材料，分析可以得出辛亥革命带来的消极影

7、响。这样做学生就有根据已有材料概括分析的过程，结论虽然是一样的，但却是学生经过思考、分析、提取信息得来的。和第一种方式有本质区别。现在我们教师也大都采用这种方式。第三种方式的步子迈得更大，教师把所有材料都出示给学生，让学生根据各种材料，建构辛亥革命的影响。在这过程中，教师可以根据学生情况，加以引导和降低难度1、有人说看出辛亥革命给中国带来了巨大变化，请判断以上资料哪些可以证明这个观点？2、有人说辛亥革命对社会触动并不突出，请判断以上资料哪些可以证明这个观点？3、综合以上两点，结合史实，谈谈你对辛亥革命的认识。第三种方式要求学生能展现叙述与证据之间的关系

8、，找到证据证明观点，并运用到把史料进行分类、归纳的能力，在学生能初步针对相互冲突的证据进行讨论