浅议小学计算机教学方法改进

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1、浅议小学计算机教学方法改进　　摘要：随着信息技术的快速发展，如何在小学进行计算机教育，突出小学计算机教育的特点，教师和学生应怎样结合自身实际适应新教材的教学，是一个比较现实的问题，现结合本人的工作实际，通过改进教学方法，从而提高教学效果和质量。关键词：主动学习；因材施教；任务驱动；教学方式中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-07-0236-01“学会教学—正如教学本身一样——总是一种过程，一种形式和转化的阶段，在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。”在学校各

2、级领导的重视下，一次次的教学反思不断的激励我对教学进行探索，对教学方法进行改善。从目前各中小学信息技术课程的教学情况来看，中小学信息技术课程教学基本上都是在计算机教室里面完成的，一堂信息技术课中教师的讲解是技术，也是艺术，以下是我工作以来的几点反思：一、变被动学习为主动5计算机的课堂教学有别于其他自然学科教学。如果计算机课一味地重视理论，而忽视基本操作，或只让学生上机操作，忽视理论技能的指导，都不会更好地发挥计算机特有的功能。只有理论与实践的结合，才能落实计算机教育目标和教学任务。以前我的计算机课是教师

3、讲一节，学生在机上练一节，这种授课方式，教师讲什么，学生听什么。上课操作时，理论与实际不能统一，教师还要重复讲一遍。这不仅使教学内容重复，浪费时间，学生处于被动学习，因此不能充分调动学生积极性，也不能培养学生的主动学习的精神。于是我在分析了教材的特点和学生的实际，根据计算机可操作性，于图像、声音、动画融为一体，学生喜欢动手操作的特点。将大多数内容改在计算机机房上课，采取边讲边操作的授课形式。5由于采取了让学生参与教学活动，使学生成为了学习的主体，学生主动学习，热情高涨。教师讲什么，也就认真听，认真看书，

4、注意观察教师传递的信息。教师也可通过网络及时了解学生掌握知识的情况，使教与学的效果得到及时反馈。这种听、看、动手操作有机的结合，使教学形式生动活泼、教学节奏紧张有序，从而也培养了学生学会听讲的能力、自学的能力、观察能力、动手操作能力。这种授课形式大大提高了教学密度，避免重复教学，节省了课时，巩固了知识，深受学生的欢迎，正像有的同学说：老师一边讲课，我们一边按老师所讲的去操作计算机，能使我们对知识吸收的更快，还能给课堂带来十分活跃的气氛，加强同学们对计算机知识的兴趣和学习的积极性，收到较好的效果。二、改进

5、教学方法，注重“精讲多练”、“因材施教”计算机基础教育是一项基础文化教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。由于计算机学科本身的特殊性，为了能达到更好的教学效果，就要求我们改进一些教学方法。改进教学方法是实施高效课堂的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”是指让学生尽可能多地参加实

6、践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生操作时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围5。例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好

7、奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。三、注重“任务驱动”教学法的实施“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强

8、烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习的实践活动，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。计算机课程采用“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性。便于学生由表及里、循序渐进地学习计算机知识和技能，也有利于培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。，“任务驱动”的教学模式改变了传统的教学模式，正成为学习的主体，教师