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1、浅议多媒体教学合理应用 (丰县宋楼中学江苏丰县221700)【摘要】随着新课改的深入，教育教学理念、教学方法及教学手段都发生了深刻的变化。在此形势下，合理的使用多媒体教学就显得很重要。本文就从如何使用多媒体、多媒体教学问题的存在、多媒体教学的优势三个层次来分析新课程教学中存在的问题。【关键词】多媒体问题优势合理使用一、引言所谓媒体通常是指承载信息的载体，如文本、图像、声音、动画等。一般意义的多媒体就是两种或两种以上的媒体的组合。随着新课改不断的深入，各学校的首要问题是能否合理使用多媒体教学技术。在我县，几乎每所高中的多媒体设备都很完善。但是广大师生最为关心的问题是怎样使
2、用多媒体教学。我认为至少应该了解多媒体教学有那些优点以及它所存在的问题，才能合理规范的使用多媒体技术教学。二、多媒体教学的优势传统的教学媒体有教师课本、板书、语言、实物、模型等，有一定的局限性存在。但多媒体教学能吸引学生注意力，产生浓厚的学习兴趣，从而获得生动、直接、形象的感性知识。6(一)多媒体教学能产生一定的视听效果人接收信息的主要渠道：听觉、视觉，然而最有利于传递信息和学生对信息的接受、储存的是多媒体教学技术。多媒体技术教学较为形象直观，在创设情境、激发情感、吸引学生注意力方面有一定的独特性，激发学生的求知欲，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力。(二)多媒体不受
3、时间和空间的限制教学中有一些自然现象，会随时间的推移而发生变化，受时间和空间的制约，学生无法亲眼看见；一些事物和很小的变化，学生无法通过仪器设备进行观察，这些教学难点是课堂上常见的。多媒体的使用，为学生提供了较为直观的、形象的、内容丰富的、感染力强的感性认识材料，让学生见到了事物是运动、发展和变化。真实代替了想象，难题不用多讲，“百闻不如一见”。较为抽象的教学内容通过听、视、评、悟来充分感知，顺应了学生从具体到抽象的认识规律，教学活动的顺利进行得到保证。三、多媒体教学存在的问题（一）多媒体教学使学生抽象思维受到严重的束缚学生的视觉和听觉受到多媒体教学的冲击，直观性和形象性
4、得到很大地提高。学生看到的只是一种结果，想象力受到一定的限制。束缚了学生的创造性思维。6(二)多媒体技术教学增加课容量,学生感到课堂所授知识难以全部掌握由于减少课时,多媒体技术教学的课容量比板书教学大大增加,学生较差的基础、学习不刻苦以及本身学科较难学等原因,造成了现在的学生感到课堂上能听懂、但课后作业不会做、教师所讲内容不容易掌握、考试及格率低等现象。针对这些现象,除要端正学生学习态度的教育外,要根据讲课增加课外辅导,内容编写课外习题集,还要开展一些趣味活动与学科相关的,提高教学质量。(三)如同书上一样一步一步列出来公式的推导，实际操作过程没有推导，不如板书方式使学生清
5、楚推导的过程并且增加印象，学生理解不透、记忆不深，会产生浅尝辄止的认识。(四)教师坐着授课，加上没有重点的摘抄书和本页复一页的过于密集的字迹，沉闷、繁琐、单调的学习使学生产生抵触情绪。(五)采用声和光的变幻过于频繁，目的想达到吸引学生兴趣，可过于繁杂的声音和画面使学生光注意音乐、画面，忽视了书本基础知识的巩固。四、合理使用多媒体教学，充分发挥其作用那么问题出现了，该如何合理使用多媒体呢？想合理的使用多媒体教学，充分发挥其作用，我们必须做到以下几点(一)清楚多媒体教学的辅助地位6正确认识多媒体在整个教学活动中的地位，能够充分发挥多媒体教学的优点,获得较好的教学效果。所以在使
6、用多媒体授课时,必须注意多媒体课件的辅助作用,不可喧宾夺主。(二)改变观念,认识提高,教师的主导作用在教学中学生是主体,教师是主导,这是教育学的基本观点。可在多媒体教学中,主导地位却是“大屏幕”,课件成为教师的替身,教学过程受多媒体课件所控制过于严密和紧凑,容易限制师生之间的交流和教师的临场发挥,课堂气氛显得不灵活受拘谨,学与教失去了主动和谐的气氛,教师与学生之间产生了一定的距离,压制了教师的一些创造和灵感,少了传统教学的随心所欲,不能及时的调整教学程序、教学方法和教学内容。多媒体技术教学只能是常规教学的辅助手段之一,不能夸大其功能片面理解,更不能认为代传统的教学方式要被
7、它取代。现在，资源可共享，如互联网、电影、电视等。我们教师若能发挥好主导作用，教学效果会非常好。教师应该利用这些资源认真的查阅资料，认真备课而不是备课件，什么都写在课件上面，不用自己说话，上课时只要展示课件认为就可以了，这样会适得其反的。(三)增加学生的参与机会,挖掘多媒体教学的课外辅导作用6随着校园网的建设完善以及学校教学设备的不断更新,多媒体教学可逐步实现网上教学,向以计算机教学为主体的方向发展。即使多媒体课件仍作为教学的辅助手段,也可利用校园网,充分挖掘多媒体课件的课外辅导作用,因而必须开发制作相应的学生用知识练习课件,
