浅议中等职业学校美术绘画创作课教学方法

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1、浅议中等职业学校美术绘画创作课教学方法　　[摘要]美术绘画教学是艺术教育的主要形式之一，美术绘画创作是绘画艺术的精髓所在，是培养学生美术绘画技能和艺术素养的重要途径。中等职业学校学生正处于美术绘画技能和思维的形成关键期，绘画创作课既是提升学生综合素养、发现与创造能力的途径，又是对学生能力素质及课堂教学的全面考察。中等职业学校的绘画创作课应通过对学生绘画创作能力和现状深入分析，在创作课题材、教学特点和形式上进行探讨和改善，在提升学生绘画创作能力的同时，全面提升学生的综合能力和素养。[关键词]美术绘画创作课教学方法中职校1前言8

2、美术绘画创作课是绘画教育中极为重要的一门课程，创作课既是向学生教授绘画艺术基本技能与规律的一门课程，又是检验学生绘画创作技能、审美情趣、综合素养及教师教学状况的一门基础学科。中职学校美术绘画创作教育是学校实施素质教育与能力教育的重要途径，新时期中职学校美术绘画创作教学方式的调整和改革需要结合中职学生实际美术绘画能力才能进行。美术绘画创作课教师应通过对学生绘画创作能力和教学现状深入分析，在创作课题材、教学特点和形式上进行探讨和改善，更好地引导学生学习和掌握美术绘画规律和思想，锻炼和培养学生审美情趣、发现能力和创造技能，帮助学生

3、更好地欣赏和分析不同艺术风格、不同艺术流派、不同地区的美术绘画作品，逐渐掌握和适应绘画创作中材料和环境的选择方法，真正提升学生绘画艺术涵养、观念和技能，实现美术绘画创作课对学生综合能力和素养的全面塑造。2创作课的题材当前的美术绘画创作课题材主要有日常生活题材、民间题材、传统文化题材、民族题材、革命历史题材等类型。学校在进行美术绘画创作课的题材选择上，应尽量避免创作题材的概念化和统一化，在充分了解和分析学生绘画创作能力及成长特点、学习需求的基础上，认真、合理选材，引导学生更多地欣赏和接触贴近学生年龄阶段和成长特点的优秀美术作品

4、，帮助学生更直观、更真实地感受优秀美术绘画作品的思想和魅力，使学生在欣赏和评价这些美术作品的同时丰富自身的创作思路，激发学生的创作意识和创作动力，教师通过不同的题材进一步给予学生启发和引导，如在进行民族题材的绘画创作教学时，教师可要求学生根据自身对民族文化和民族艺术进行探讨和交流，并结合实际教学内容为学生展示民族题材相关作品，讲授不同民族题材的创作风格和创作思想，帮助学生更好地培养综合艺术素养和审美情趣。83创作课教学的基本特点3.1学生对美术创作是有兴趣的教师要善于启发学生从自己的生活经验和知识水平出发，选择自己所熟悉的题

5、材内容，运用绘画语言表现自己的所见、所闻、所感。在评定学生的创作时，要理解学生的想象、构思、情趣及爱好等特点，不强求用成人的技法标准去要求学生（例如要求人物符合比例，景物符合透视法则，房屋家具结构合理等）。当然，有能力的学生可做适当的要求。3.2绘画创作一般要经历立意→构思→构图→制作这四个阶段8立意就是绘画创作的内容和意图，作者的思想感情；构思就是考虑如何表现，如何描绘，使心中有个大体腹稿；构图就是画草图，全面地安排画面和塑造形象；制作就是具体执笔绘制，完成创作。中职美术创作虽然比成人创作简单，但也必须经历一个“画什么”（

6、立意、构思）和“怎么画”（构图、制作）的思维活动过程。教学中，要启发学生从自己熟悉的、感兴趣的、美好的事物中选取题材内容。首先要启发学生解决在画面上具体地描绘什么内容的问题。要鼓励学生说明自己的立意、构思和画面形象设计（即准备在画面上具体描绘什么形象，通过形象准备说明什么问题），经过互相启发，开阔思路，使学生感到有许多内容可画。还可结合欣赏优秀的创作作品，以启发学生的思维，消除创作的神秘感。3.3要指导学生解决描绘中的具体困难例如进行人物画创作时，应提供有关人物动态画法的参考图，使学生掌握人物动态特点及其简笔画法的规律。又如

7、，对学生进行指导，必要时还可进行技法示范。但教师不可随意动笔修改学生的画面形象，以至失去学生的个性。4创作课教学的基本形式4.1记忆画记忆画教学是启发学生通过对具体对象、生活场景以及大自然环境的记忆，从中选择具有美感和典型意义的形象，进行创造性的构思和描绘的方法。记忆画的基础是平日里对生活的观察，是对生活的直接感受和体验，是形象特征的记忆能力和默写能力的表现。教学中，应注意以下几个问题：4.1.1确定记忆的范围与内容。例如记忆描绘《春天》的画题时，应启发学生回忆自己在春天生活的内容，选择印象最深、最有兴趣的事物，进行记忆描绘

8、。启发学生从众多的生活景象中，确定好某一生活侧面，从中选择观察最仔细、感受最深刻，并且适用于绘画形式表现的事物作为记忆画的题材。4.1.28注意题材内容的思想性和典型性。要启发学生选择生活中美好的事物和形象作画题，不应画毫无意义或思想不健康的内容。当然，如果用漫画形式讽刺坏人坏事，那应另作