中学生心理教育.docx

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1、初中生心理教育一、身教重于言传对象：那些宽松对待自己，严格要求孩子的父母教育子女不等于光用嘴巴教育，或者光是严厉对待，而是“身教重于言传”，试想如果父母整天打麻将，玩游戏，而告诉子女学习的重要性，要求孩子认真学习，孩子怎么能把这两点结合呢？二、“斥责”要有的放矢对象：那些经常批评孩子的父母教育对象：屡教不改的孩子斥责是家长在教育孩子时常用的一种方法，然而，批评要达到效果很重要的原则是弄明白孩子为什么有这个问题和批评具体要解决什么问题，自己看不惯的就批评，甚至数罪并罚，常会让孩子挨了批评还不知道为什么，为此

2、，在批评孩子前一定要有的放矢，批评作为一种教育方式不可非议，但是如果不得要领，则反而会成为问题的根源。三、重结果更重过程对象：对子女期望颇高的父母教育对象：缺乏自信的孩子父母对孩子的期望很高，平常比孩子还重结果，他们不关心孩子的学习方法是否科学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，而是只关心结果，有的甚至在孩子取得了好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错误不应该，结果让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的期望内化成为自己的学习动力，在面对考试时，更多的不是去想如何提高复习效率，而是担心不能

3、实现父母的期望，不能有好的成绩，对于那些对子女期望颇高的父母请多关心一下孩子的学习能力。四、保持一致，始终如一对象：三天打鱼两天晒网的家长教育对象：教育效果不理想的孩子找到了孩子的问题，也明白该怎么教育，但效果不理想。具体而言就是家长有劲的时候，能够注意到孩子的问题，自己的工作吃力了，或者情绪不好时，就懒得理孩子了，这种状况常使孩子感觉到教育只是满足大人的需要，此外，目前许多孩子的教育还受到祖辈的影响，父母与上辈的教育观点不一致，常让孩子有机可乘，最终影响到教育效果。五、分解目标，逐步实施对象：教育孩子效

4、果不理想的父母教育对象：对于不知所措的孩子无论是培养习惯，改正缺点，还是实现目标，都必须是可以操作的，所谓操作的含义就是孩子知道第一步该做什么，第二步该做什么，如对一个试图减少玩电脑的孩子，在让他明白不能过多地沉迷于电脑的时候，不能只是让他“戒”了电脑，而应当先提出一个可以实现的目标，第一步要和孩子沟通，使得孩子愿意和家长一起配合来控制电脑的使用，要容忍孩子的反复，第二步，则是要注意帮助他们控制玩电脑的时间，要教会孩子合理安排时间，对玩的时间，事先要和孩子有个合理的约定，并督促孩子严格执行，对于不遵守约定

5、的行为，要按事先约定的给予处罚，如减少玩的次数，或减少玩的时间，第三步，则是通过和学校老师的配合，多安排孩子参加文娱活动，来改善人际交往，教育孩子要循序渐进，不能不讲方法，打造家庭教育新课程，赏识教育事例让家长受益匪浅。1初中生心理问题每个家长都渴望自己的孩子能考上名牌大学，可孩子不用功读书，家长无法走进孩子的内心世界，只能干着急。曾听说“好孩子是夸出来的，坏孩子是骂出来的”，“没有赏识就没有教育”，正处于青春期发育的中学生，在这个特殊的年龄阶段往往会出现许多心理问题。一、中学生心理问题1.新生活适应问题

6、进入初中，自理能力差，第一次离开父母，脱离了对父母的依赖，面对新朋友新老师新环境，每个孩子都会面临着一次心理巨变，包括对生活的迷茫无助，对友谊的渴望害怕，这一切他们既充满希望又充满恐惧，在人际关系上，他们既想能够在大庭广众之下发表意见，克服胆怯，拥有自己的观点和主见，又担心失落、挫折，被人冷落，学会与他人交往，面对新的友谊，心理会产生彷徨和迷茫的心理矛盾。2.多种压力造成学习性心理疲劳在应试的指挥棒下，家长望子成龙，学校一味追求升学率，安全警钟让教师担惊受怕，学生竟成了学习的机器，特别是毕业年级，面对升学

7、，他们一点都不敢怠慢，连休息下课都呆在教室里学习，长期的疲劳战术给学生造成了沉重的心理负担，升学就犹如一块巨石压在学生的身上，即使拼命挣扎也很难喘过气来，心理学研究表明，过重的心理压力将导致学生精神的紊乱，直接导致学生情感的脆弱，从而走向一种极端。3.学习困难焦虑过重，困难生变成问题生现代教育评价体系没有从根本上改变唯分数论的观点，家长学校主管部门还拿着“万般皆下品，唯有分数高”的圣旨，教师围着分数苦教，学生唯以分数苦学的状况仍然存在，部分困难学生虽然基础很差，也被迫随着老师的教鞭追赶，明知这条路走不通，

8、却偏要啃着枯燥无味的方程式，每次考试都换来的是失败的痛苦和失落，高标准的要求与自我实际情况存在矛盾时，便产生了极大的焦虑，在焦虑中学生怕考试，怕考试后老师的训斥，同学的目光，家长的眼神。学生在灰色的考试中付出的时白色的努力，收获的却是失败后的焦虑，久而久之，学生的焦虑变成精神的情绪失控，心理的变化直接表现为学生的反常行为。4.亲和独立挫折青春期的孩子处于心理发展的重要时期，他们总是期望自己在亲情上得到满足，在家庭中受到关爱，在