利用图示提高学生英语阅读能力.docx

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1、利用图示提高学生英语阅读能力内容导读：阅读理解是学好语言必不可少的基本技能,是掌握语言知识、提高语言应用能力和自学能力、获取信息的基础,也是对学生进行素质教育的一个组成部分。就英语教学而言,课堂上帮助学生提高阅读能力意义重大,因此教师和学生都对阅读格外重视,花费大量时间、精力进行阅读练习。然而传统的阅读教学中,教师往往将重点放在夸大

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3、语言知识和对文字、语义、句法的解码上,从而误导学生,使学生以为

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5、阅读的重点和中心就是辨认单词,阅读的根本要素是文本表达,从而忽略学生对目标语言文化知识的理解熟悉以及对文章体裁结构修辞的重视,使学生不能真正提高阅读

6、能力。因此,本课题试图以图式理论为指导,通过实验,在阅读教学中帮助学生丰富图式、激活图式、使用图式并巩固图式,调动学生已有的图式知识,创建新的图式知识,使图式知识相互作用,使学生利用图式来提高自己的阅读水平,从而提高学生的综合阅读理解能力。本文分为五个章节。第一章主要对整篇文章做了一个整体先容,指出本研究的意义及文章的基本结构。第二章先容阅读教学的相关理论及研究,图式理论的相关理论及研究。第三章通过实例,解释并说明如何建立图式、激活图式、使用图式及巩固图式。第四章具体对实验过程、数据分析等进行了记录、讨论。最后一章是结论,并提出主要的研究成果及待解决的问题。【关键词

7、】：英语阅读图式能力培养【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7第一章概述7-91.1研究意义7-81.1.1阅读教学的重要性71.1.2传统阅读教学的缺陷7-81.1.3本研究的意义81.2文章基本结构先容8-9第二章文献综述9-122.1阅读教学相关理论及研究9-112.2图式理论相关理论及研究11-122.2.1图式理论的提出及发展112.2.2图式的分类11-12第三章图式在阅读中的应用12-373.1建立图式12-183.1.1内容图式13-183.1.2形式图式1834.2过程38-394.4.3后测39-404.5数据分析40-424.5.1

8、前测分析404.5.2后测分析40-414.5.3结果与讨论41-42第五章结论42-445.1主要研究成果42-435.2待解决问题43-44参考文献44-47致谢47-48具体摘要48-49上一页12.2激活图式18-243.2.1头脑风暴20-223.2.2提问22-243.2.3对课文内容进行猜测243.3使用图式24-333.3.1练习学生组织语篇结构25-323.3.2练习学生充分利用“信号”词32-333.4巩固图式33-373.4.1复述课文343.4.2进行角色扮演34-353.4.3课后讨论353.4.4其他手段35-37第四章实验37-424.

9、1实验目的374.2实验对象及时间374.3实验材料374.4实验过程37-404.4.1前测37-384.4.2过程38-394.4.3后测39-404.5数据分析40-424.5.1前测分析404.5.2后测分析40-414.5.3结果与讨论41-42第五章结论42-445.1主要研究成果42-435.2待解决问题43-44参考文献44-47致谢47-48具体摘要48-49