最新周长的认识评课稿.doc

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1、__________________________________________________《周长的认识》的目标达成《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的,是一堂概念与计算相结合的课。对学生而言,知识的获取不是教师和教材直接给予的,而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。在课的开始,张老师通过家里的麦田、菜地被家养的羊、鸡破坏,想个好办法解决这个问题,引起学生学习的兴趣。并让学生初步了解周长的含义。接着慢慢深入去探究,整个过程比较顺。同时,张老师也比较重视情景的创设。数学知识的学

2、习有时是枯燥的,特别对低年级的学生来说,课的开始就吸引每一位学生的眼球,抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中,张老师从日常生活中搜集了常见的图形,接着创设了问题情境,驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。张老师的这节课学生兴趣高涨,进行了充分的活动,并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,让学生自主探索,在充分的体验中,感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点:1、以知识的系统性和学生的后续学习为着眼点,拓宽周长

3、概念。从本课教学的地位和学生后续学习考虑,把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度,叫做它的周长”这样处理教材,既反映了对教材的正确把握,也规范了知识的系统性。2、以实践性为准则,确立解决问题的策略。本课在概念理解教学上定在感悟的层面。增设研究求周长的策略环节,旨在体现教学的实践性原则,目的是让学生体会解决问题就要从方法策略入手,在比较中得出最优方案中的一个特殊的具体过程。这一点张老师做得比较好。学生在探索测量方法时,积极动脑,想出了量、围等多种方法,认识到不管是哪种方法,只要测算出的确实是它们的周长,都可以。由此,深化了对周长的认识。

4、而在此基础上对方法的优化,又提升了他们的思维。3、确定以学生为主体的探索性的学习模式。教师尊重学生,发挥教学民主,尽可能让学生充分暴露自己的思维过程,引导学生自主评价,体现教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同研究者4、善于因势利导,探索发现。本节课张老师实现了两次飞跃:一次是从感性到理性的飞跃;一次从理性到实践的飞跃。在学生对周长有了感性的认识之后,让学生理性的思考,讨论:要求出这些图形的周长怎么办?讨论有两种情况:1、用绳子套在图形上量,再把绳子拉直用直尺量绳子的长度。2、量出各条边,再把各条边相加。通过动手操作,让他们发现解决问

5、题的最佳方法。但是具体要量几条边呢?通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来,相同长度的边只需要量一次就够了(如五角星、正方形等)。这样学生在自身的探索讨论下很容易的就求出了这些图形的周长。收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________总的来说,张老师的这节课教学目标定位较准确,思想方法能适当渗透,学习素材选择比较合理,较好地实现了课堂学习的有效性。小课堂,大世界,它包含着学习的机智、合作的智慧、思维的方式、积极的情感。让我们关注学生的体验,

6、让每个学生走进自己的世界,体验数学,体验生活,和谐发展,健康成长。课题:解决问题(例5)课型:新授课计划课时:1课时学情分析教材分析:例题要求学生熟悉解决问题的一般步骤,且能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。学情分析(手写):学习目标知识与技能:熟悉解决问题的一般步骤,且能解决含有多与条件的“求另一个加数”的实际问题。过程与方法:经历画一画、说一说、算一算等活动,进一步熟悉画图的策略。情感态度价值观:感受画图在解决问题中的作用,感受数学与日常生活的联系。教学重点及难点:教学重点:解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。教

7、学难点:根据问题选择相关的信息。教具准备教学情境图、多媒体课件。教学流程(导入、新授课、习题、小结)第一课时学习步骤学习目标学习过程的导学要点修改内容一、复习旧知巩固旧知,为学习新知做好铺垫。回顾经验,明确解决问题的一般过程:同学们在操场上干什么?。看下图,你知道了什么?问题是什么?收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________怎样计算还有几个人没来?你会解答吗?你解答得正确吗?二、探究新知1、明确条件和问题,理解题意收集于网络,如有侵权请联系管理

8、员删除

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