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时间:2020-04-29
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1、认识周长评课x老师执教的三年级的《认识周长》一课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的,是一堂概念与计算相结合的课。学习这一课的目标:①是让学生理解周长的含义;②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法;③让学生体验数学与生活的密切联系,培养学生解决问题的能力。下面粗谈一下对这节课听后的感想:这节课目标明确,设计有条理。学生学得积极主动,学生时而独立思考,时而合作交流,还有适时的展示汇报,使得课堂上呈现出探索学习的氛围。具体地说,这节课有以下几个方面的特点:一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。数学知识的学习有时是枯燥
2、的,特别是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关,就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说,是比较抽象的,机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。课的开始就吸引学生的眼球,抓住每一个学生的心。本节课从从引入来看,联系生活突出对周长的感性认识,采用多媒体课件对蚂蚁绕树叶爬了一圈进行演示,从而激发孩子的学习兴趣。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,使学生积极投入到新课的学习中,也为周长概念的建立打下了良好的基础。后面的寻找身边事物的周长,也都体现了数学来源于生活,生活中充满着数学知识二、让学生充分经历知识的建构过程。学生而言,知
3、识的获取不是教师和教材直接给予的,而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。在提出“周长”这个词之后,老师借助为桌布镶花边,量树桩面的长度,使学生心中对周长有个大概理解。再让学生说出身边事物的周长是怎么样的来完善周长的定义。三、注重在一系列基本练习中深化概念。小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过程对具体形象存在着依赖性。在师生共同得出周长的概念之后,潘老师根据低年级学生的心理特点,设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习,拓宽了学生对周长的感性认识,对知识进行内化,取得了较好的效果。四、注重自主探究和合作交流。探索发现,是指
4、在教师的主导作用下,充分发挥学生的主体作用,让学生动手、动脑、动口,多种感官参加学习数学知识的活动。于是在学生对周长有了感性的认识之后,潘老师向学生提供充分的时间和空间,组织学生合作、动手实践、自主探究,让学生讨论怎样测量这些图形的周长,以促进学生对周长意义的理解,并体现解决问题方法的多样性,尤其是体现了“化曲为直”的数学思想,而且又在此基础上对方法进行优化,又提升了学生的思维。我觉得这节课值得商讨的是:1、周长的概念是建立在平面图形之内,潘老师也强调了这一点,但学生的体验不够,如果增设一个环节让学生体验,学生应该有更深刻的认识。2、在探究不同图形周长的测量
5、方法时,老师的确有尊重每一位学生的想法,但滚、围这些思路应该说是很巧妙的,学生提了出来这些巧妙的想法,如果老师能给予充分的肯定,也许会增强学生学习数学的兴趣,变得更爱动脑筋,更爱数学这门学科。2、这节课的最后,是不是能在课堂上设计一些家庭作业,让学生去操作体验一回呢?比如,在学生掌握了周长的计算方法后,让学生回家求出饭桌和地板砖的周长,或者回去量一量自己穿的衣服的腰围和头围,等等。让学生感觉到生活中处处有数学,提高学生学习数学的兴趣。以上是我的一点肤浅的看法,说得不当之处请多包含。非常感谢潘老师给我们提供这次学习的机会。
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