新课标下有效教学实施策略浅谈

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1、新课标下有效教学实施策略浅谈　　【摘要】近年来，全国教育领域发生了重大变革，素质教育稳步推进，新课标全面实施，传统的教学模式被打破，在新课程理念下，更加注重的时教学的有效性。我们要从师生关系、教学氛围、教师角色转变、学习方式转变等多个方面采取措施，以便提高教学课堂的有效性。本文就新课标下提高教学有效性的策略进行简要的阐述。【关键词】新课标有效性策略近年来，全国教育领域发生了重大变革，素质教育稳步推进，新课标全面实施，传统的教学模式被打破，在新课程理念下，更加注重的时教学的有效性。我们要从师生关系、教学氛围、教师角色转变、学习方式转变等多个方面采取措施，以便提高教

2、学课堂的有效性。重点应采取以下几个方面的策略：一、建立友好、互动的师生关系5建立互动互惠的师生关系，在交往中实现师生的共同发展是新课程改革要解决好的重要课题。在新课程理念下，要重构师生关系，建立一种友好的、互动的、有利于师生沟通和交流的师生关系。这样的师生关系的落脚点就是交往，实际上就是教学是教师的教与学生的学之间的交往，教学中交往成为教学活动的最基本形式。这种交往的基本属性是主体性、互动性和互惠性。主体性是指在教学过程中，教师和学生都是具有独立人格价值的主体，教师和学生之间是平等的；互动性是指教师和学生之间通过信息交流互相影响、相互补充；互惠性是指在相互交流中

3、受到对方的影响，实现教学相长、共同发展。交往对教学而言意味着对话、参与、相互建构，是一种教学活动方式，也是一种教育情境和精神氛围。在这样的师生关系中，学生的心态会更加开放，对学生而言，交往意味着心态的开放，有利于学生个性的张扬和创新能力的培养，更能突出学生在教学活动中的主体地位。交往对教师而言不再是仅仅为了传授知识，而是与学生一起分享理解，是生命活动、专业成长和自我实现的过程。二、营造宽松、和谐的课堂氛围5在新课程理念下，教师要注重营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中发现问题，解决问题，教师与学生共同探索问题，逐步建立起和谐的师生关系。教学中师生要积极

4、开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。没有个性，就没有创造，就没有特色。创造和谐课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的恐惧，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。所以有效教学的课堂势必是在一种和谐、自然的教学氛围中展开，以互相尊重、互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式的，以具有挑战性智慧活动为载体的，师生愉悦、积极地心理状态下的教学

5、过程。这样的教学学生不仅得到的是知识建构，还是内心精神世界的建构。三、深刻领会新课程精神实质，切实转变教师角色新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色。教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生以及家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者；教师也不是一种只知教书的匠人，而是一批有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在新课程实施过程中，教师的角色要进行多重变换。具体到教学上，新课程要求教师要变单纯的知识传授者为学生发展的促进者；变学生学习生活的管理者为学生学习的引导者；变居高临下的权威者为平等中的首席，变教书匠型教师为

6、研究型教师。在知识经济时代和信息化时代，教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考5；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意义的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效的和有创造性的活动。教师角色的转变，意味着教师与学生真正意义上组成学习共同体，促进学生全面和谐地发展的同时师自己也获得收益，使教学更具有效性和创造性。四、注重书本知识与生活实际的联系教学实践表明，脱离学生生活世界的间接知识传授所产生的结果往往是低效，甚至是无效的，而教学内容越是接近学生的经验，越是与学生已有的现实生活

7、联系紧密，教学就会越有效。新课程在教学改革上的一个重要举措就是要促进学生学习过程中的直接经验和间接经验的交融，加强书本知识与生活世界的联系，进一步关注学生的经验，强调教学要反映社会科技进展，以满足学生多样化发展的需要。所以本次课程改革在内容上强调联系生活、社会、学生实际，把综合实践活动作为从小学三年级到高中的必修课程；在方法上强调探索、实践、活动，把研究性学习提到了比较高的地位，既把它作为综合实践活动课程形态的四大领域的最基本的领域，又把它作为一种学习方式贯彻和渗透到各领域的学科课程的教学中去。综合实践活动是此次基础教育课程改革的一大亮点，它是基于学生的直接经验

8、、密切联系学生自身生活和