铅笔有多长教案.docx

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1、Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse铅笔有多长教案教学目标1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。2.通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3.通过“估一估”、“量一量”等活动,发展学生的估算能力。教学准备教具:米尺、1分硬币、钱币若干(按小组分)。学具:学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。切入举偶谜语引入。身穿花衣裳,个子细又长。写出漂亮字,需要他帮忙。同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?(铅笔

2、)对了,这节课我们一起量一量铅笔有多长。(板书课题)对话平台玩中学一、认识分米。1.估一估。先利用已有经验估一估,发展学生的估测能力。a)课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔,赶快把它找出来,放在桌面上,请同学们睁大眼睛,结合已有的测量经验估测一下,这支铅笔有多长,填在书中表格中。b)交流、汇报。说说你是怎么估出来的。2.量一量。在估一估的基础上进行实际测量,验证估测结果。(1)看来同学们估的长度都不一样,要想知道这支铅笔到底有多长,你能想出有根据的好办法吗?(用尺子量)(2)动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度,并把结

3、果填在书中的表格里。(3)汇报结果。验证于估测的差距。3.说一说。通过交流,熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。(1)你们知道10厘米是多长吗?用手表示出长度来。板书:10厘米就是1分米。(2)介绍分米。分米是比厘米大一些的长度单位,在国际上可以用符号表示出来,谁给大家讲一讲。(指名介绍)分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗?指名上前写,其他同学在笔记本上完成。全班齐读公式。(3)活动。a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米?b.再拿出格尺,快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米

4、?c.指名汇报。(4)观察直尺,然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。(5)汇报、板书、齐读。(6)二.认识毫米。(7)1.量一量。引导操作,设下疑问。(8)每个人的书桌上都有橡皮,请你用直尺量一量橡皮的长度是多少?(9)用厘米做单位量出物体的长度,有时不是整厘米数,因而得不到准确的结果。要想比较准确地量出物体的长度,你们有什么办法?(10)那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少?(11)2.议一议。让学生尝试探究新知,牢固地建立起新的认知结构,形成表象。(1)1毫米到底有多长?它与厘米之间到底有什么关系?我们一起在观察和操做中获得

5、这些知识。(12)(2)观察直尺,完成表格,然后讨论厘米与毫米的关系。(13)(3)指名汇报。(14)3.说一说。(15)进一步加深对毫米的认识。请大家继续观察直尺,1毫米到底有多长?估计一下桌面上的学具,哪一个厚度大约是1毫米?再动手量一量,检验一下你的判断准确吗?(16)2.量一量。解决疑问,让学生真正感受毫米的作用。(17)大家已经认识了毫米这个长度单位,现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。这次量的结果与开始比,哪一个数据更准确呢?(18)学中做(19)1.完成练一练的第1题。(20)请同学们先估一估,再量一量。比比看

6、,谁估测的最接近?(21)2.完成练一练的第2题。(22)可充分放手让学生独立完成,然后同桌互检。在做前,教师要给予适当提示:画线段时勿忘记画出两个端点。(23)3.在()里填上合适的数。(24)4.在()里填上合适的长度单位。1千米有多长教学目标：1.通过"走一走"、"估一估"、"想一想"等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。2.进一步发展空间观念和动手操作能力。教学重点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。教学难点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。课前准备：米尺、记录单、表。教学设计：一、创设情境1.

7、同学们，你知道你走一步有多长吗？学生估计自己一步的长度。2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学的一步大概有多长？学生实地测量一步有多长。二、探究与体验1.实际测量，感受走100米用多长时间。刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。学生汇报自己的步测结果。2.估计和想

8、像1千米有多长。以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步，要用多长时间。学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。教师一学校操场为例，想想1000米有多长。让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。