八上第一单元作文教案.docx

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1、主备王玲成员刘淼、徐亮数课型讲读课时2课时备课时间2008年9月17日作文充生的画面——用描写方法指学生作文充生的画面具体、形象是叙文写作的基本要求之一。一篇叙文如果有画面、有形象，不得内容充，富有意境，而且人一种心悦目的美感。然而，学生写作的叙文却常常是泛泛而，言之无物，缺乏美感。了全面提高学生写作叙文的能力，我借助文学与的奇，把影本描写的方法引入堂，指作文教学，取得了意想不到的效果。一、用好例子，明确描写的特点影本是拍影片提供的本，言的表达与合必适拍片的需要，无是写景叙事，是描写外貌，都形象，突出画面美。影本种画面式写

2、法被称之描写。了学生描写的有一个感性，我先从影文学本《高山下的花》中找了几个例子，用多媒体展示出来，学生欣：伴着落日的余，玉秀背着柴草，踏着残雪，在山路上跚而⋯⋯稀疏的晨星，玉秀在井台上打水。她吃力地用索把一大桶水从深深的井里提上来⋯⋯茅屋内，如豆的油灯之下，玉秀端着碗，坐在炕上，病中的婆婆一勺一勺地喂⋯⋯猪圈里，玉秀汗水涔涔地将猪食倒糟内⋯⋯后，合影相关剪的画面，我学生分析，些文字描了四幅画面：打柴而、深井提水、婆婆喂、流着汗喂猪，没有任何渲染，没有半点，一个勤善良的嫂的主体形象浮在我面前，人以深深的感染。接着，我又投影

3、出《手之》机道的描写片断，通比，学生出描写与一般描写的区：1、二者描写的角度不同。一般描写可以直接表达作者的情感、度、价；而描写要求站在影的角度，比客地写人状物，不直接表达作者的主感情和所写事物的度。2、二者的言特点不同。一般描写多用修，多用比、人、排比等修辞手法，追求言的生性，以生取；而描写文字、朴，少用修和修辞格，追求言所表的形象性，人以生的形象，以画面取。3、二者段落的渡不同。一般描写靠叙述性文字渡，有需要一些必要的交代；而描写的段与段之是靠“蒙太奇”接，不用文字渡，突出空位置，者凭形象将画面自然接在一起，形成一个完

4、整的印象。通比辨析，学生初步了解了描写的特点。了巩固内化些知，我又及要求学生从文《一个都不能少》(节选)、《泰坦尼克号》(节选)中找出具有明描写特色的片断，行，学生种写法味盎然，欲。二、分格分，逐步培养学生式描写的基本技能明确了式描写的特点，只是初步。要想由学到用的跨越，必扎打，步步。此，我采用了分格分次的方法。所分格就是将内容分解成若干点行片断；所分就是根据学生的水平或行改写或行独。一般来，基差的学生根据式描写的要求，从有的叙文文、古典、代歌曲中，找那些画面感的片断行摹写改；基比好的同学，根据要求分从写景、叙事、、描写

5、外貌等几个方面行独立。下面是指分格分的几个片断：1、用描写方式写景。比如写初春的新芽、嫩、春水，暮春的河水、柳、子、船些景物一般的写法是叙述，形容，而用描写的方式可以写：初春。田野。大大的新随意的着，有的，有的淡；上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。一切都使人想着一西——生命。暮春。小河。河水清澈底，流。两岸柳成阴，倒映水中。水面一群子，逆流而上。一只船，停泊在岸。新芽、嫩、春水；春天的气息，生命在召，画面次感，有意，而河水、柳、子、船四种景物构成一幅生的画面，我一种的美感。2、用描写方式描外貌。比如要写一位在麦田

6、里挖野菜的小姑娘的外貌，一般的写法不外乎大大的眼睛，漂亮的蛋，的衣着；而用描写，可将“”逐步拉近，由整体到局部分次地展示其外貌特征。麦田。油油，一望无。一位衣裳小姑娘，提着竹，正高高去挖菜。小姑娘出在面前：的蛋，水汪汪的大眼睛，小巧的嘴巴，一笑，露出两排白的小牙，腮上蹙起两个浅浅的酒。“”描背景，勾画小姑娘的整体廓，构成了“万中一点”的意境；近“”具体描小姑娘的外貌特征，近“”配合，一个活可的小姑娘的形象然上，我留下深刻的印象。3、用描写的方式叙事。例如在老述王根勇奥林匹克金牌的事例的基上，有学生以《金牌路上的三次流泪》，

7、用描写的方式，直接用几幅画面来表王根的斗程，省去了很多不必要的渡。家里两破床，一旧桌子。床上躺着生病的，桌上放着几千元借款；1王根煎；跟父下地干活。学校餐。同学吃着香的菜，王根着从家里来的生山竽吃流泪。南京拔。寒呼，大雪。王根穿着一件破旧的衣，得身打，一双脚得卜似的露在外面。教授感了，送衣送。王根面物，眼泪簌簌而下。巴黎莱特科学城会堂。第22届国中学生化学奥林区克幕式正在行。大会主席宣告：“第五名金牌得者——中国王根。”会掌声雷，王根走上台，眼泪眶而出。叙事，更能生地表王根在困中刻苦学，得世界化学金牌的斗程，引起者光。学影

8、本的方式。了使也形成画面，影本常常先写交待，再写，交代只供，不需。根据个特点，学生行了摹写造。(金黄的大斗笠下遮着笑，遮着小山羊偶出的咩咩声，遮着姐姐和弟弟的笑)弟弟：姐姐，你怎么知道雨来啦？姐姐：那云走咱家窗前，我看到它的影子了。弟弟：姐姐，你怎么知道来啦？姐姐：咱家屋后的竹林告我的。弟弟：姐姐，你要