p13拓展平台-数字编码(张华)

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1、拓展平台数学数字编码教学目标：(1)通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。(2)让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。(3)让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。(4)使学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重点、难点：重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法．试着学习运用数进行编码，初步培养抽

2、象、概括能力。难点在于如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。课前：游戏1：老师说1，请男同学起立，说2请女同学起立，说3坐下。增加难度：游戏2：老师说1，全体起立，说2坐着，说3拍手两下，如果说13，就站着拍手两下，如果说23呢？教学过程：一、从游戏中导入新课把杯子按照原来的顺序摆放：出示3个一样的杯子，打乱顺序让学生排列想：有什么办法能使老师无论怎么调换顺序，无论有多少个杯子，你都能正确的排出原来的顺序呢？（将杯子进行编号）师：用数字给杯子编号，这就是一种数字编码。（课件出示课题）问：同学们

3、想一想，生活中除了这个编码，你还见过哪些编码？（学生说）老师也带来了一些生活中的编码，咱们一起看一下。（课件展示）。这些编码由数字或者数字加上字母或者汉字按一定顺序排列起来，表示一定的意义，这就是我们今天要学习的数字编码（板书课题）。这么多编码，你最想研究哪个？（你真勇敢，选择最长的身份证号码）二、通过认识身份证编码，初步了解编码的结构与含义，探索数字编码的优越性1、讲故事谈话：说到身份证，老师还有一个故事呢！（课件出示，并讲述）话说一个不法分子偷了一张存折，然后伪造了一张假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行取钱时，却被一个

4、普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？请大家猜一猜。（生猜）师：看来身份证号码中还有不少学问呢！下面我们一起探究一下。2、小组活动师：今天老师带来了我的身份证，大家请看（课件展示），一齐读一下（板书号码）。身份证号码中的这些数字，都表示什么含义？这么多的数字，它们的排列有什么规律吗？你知道吗？有知道的，也有不知道的，不要紧，课前老师让大家搜集了一些身份证号码，带来了吗？那现在我们，将自己手中的几个身份证号码和老师的比较一下，通过认真观察、比较，分析一下身份证号

5、码中的秘密，注意看好探究问题（课件出示问题）：（1）号码中的数字各表示什么？（2）身份证号码中的数字编排有什么规律？仔细观察并独立思考，然后再跟小组同学交流一下你的发现。3、小组汇报，教师穿插提问，并适时板书咱们也不能光自己研究，也要把你的发现和你的猜测跟大家进行交流。谁来说一说。通过比较和猜测，你知道老师的身份证号码中的数字代表什么了吗？（1）第1——6位是地址码，是编码对象第一次申领居民身份证时的常住户口所在地的行政地区的代码。（2）第7—14位上的数字表示这个人的出生年、月、日。提问：为什么7月用07表示而不直接用7呢？

6、0起占位的作用。（3）师:1——14位知道了,那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码是指同一天出生的人去派出所报户口的顺序,顺序码当中的前两个数字是所在派出所的代码，最后一位也就是身份证号码的倒数第二位，有谁知道有什么秘密？（单数分配给男性,双数分配给女性）（4）看第18位，也就是最后一位，刚才有同学说，我的最后一位怎么是“X”？老师告诉你，最后一位是校验码,校验码也就是个人信息码,用来检验身份证的正确性。个人信息码通过计算机对前17位数字通过一定的公式计算得出来的，结果

7、分别是“0、1、2、……9、10”共11个数字，当检验码为“10”时，为了保证公民身份证号码18位，所以用“X”表示，因此有的身份证的最后一位是“X”。谁手中的身份证号码有是“X”的，请举手，知道什么意思了吗？（5）规范性：师：当最后一位算出来是10时，就用“X”来表示，而当出生月份是7月时要用07表示，都用来保证同一类编码的位数相同，看来身份证号码具有规范性。（板书：规范性）（6）简洁性：课件出示老师的身份证号码：提问：身份号码表述的信息可不可以用文字来表述？（学生说，课件展示）师：那为什么还要用身份号码呢？（生说）师：这么

8、几个简简单单的数字就可以反映出这么多的信息！更重要的是在现在信息化时代，更便于电脑管理。它非常的简明、科学，这就是编码的优越性。（板书）（7）唯一性：师：我们已经知道了身份证号码的秘密。现在老师有个困惑，看同学们能不能帮助老师，我们班有一对双胞胎兄弟，他们可是出生在同一地区，