高二12月月考试卷.docx

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1、Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse江苏省淮阴中学2007-2008学年度高二阶段性测试语文试卷命题人：孙玲审定人：魏清第Ⅰ卷（选择题，共36分）1、下列词语加点字注音全对的一项是（B）A．靥儿（yè）．媲美（pì）．B．佝偻（gōu）．整饬（chì）．C．缧绁（xiè）．箭镞（zú）．创伤（chuàng）．茕茕孑立（jié）．乜视（miē）．装模作样（mú）．悲恸（dòng）．有棱有角（léng）．D．诤友（zhèng）遒劲（jìn）．．摩挲（suō）莘莘学子

2、（xīn）．．2、下列词语字形全对的一项是（A）A．寒暄嬉戏胡诌通宵达旦B．喝彩选辑颤栗战战惊惊（兢兢）C．申冤详尽震憾（撼）绿草如茵D．谛听脉搏坐落别出新裁（别出心裁）3、将下列词语填入各句横线处，最恰当的一组是（C）①对爱情的渴望，对知识的追求，人类苦难不可的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。②“你是什么东西？我一眼把你看到底！”这句话颇为同学所。③自印度洋海啸以来，中国政府已采取了多项措施加大对灾区的救援。④他们每人投考的一个学校，有的考二校，有的考三校。A．遏制传颂爆发不止B．遏止传诵暴发不只C．遏制传诵暴发不止D

3、．遏止传颂爆发不只4、下列句中加点成语使用恰当的一组是（C）A．请允许我把笔锋稍稍挪开一点主题，谈谈两位当年虽不是主角，但同样引人入胜的人物。．．．．B．许多人认为，科学追求的是严，艺术追求的是美，一个是理性的演绎，另一个是灵感的发挥，两者南辕．．北辙，没有共通之处。．．．C．诗歌，也只有在政治之风的鼓荡下，才可能飞翔，才能燃烧，才能炸响，才能振聋发聩。．．．．D．电话给人们带来了莫大的方便，但打电话有时并不是最好的联系方法，有些事情非得耳提面命，一边说．．．．一边比划才能真正讲清楚。5、下列各句没有语病的一组是（C）A．达·芬奇是一个天

4、才的机械设计师，虽然他的多数设计并没有付诸于实际制造和应用。B．为了防止这次竞拍免遭再次流拍的结局，拍卖行可谓是绞尽脑汁，制定了一系列对策，但结果还是让人遗憾。C．为了弥补用水不足，他们只好将废水回收，开展一水多用和用河水代替自来水使用的活动。D．中国能有今天的成功，中华民族能有现在的荣耀，靠的是全体勇敢的中国人的共同奋斗所取得的。阅读下面的文字，完成6—9题。（共12分，每小题3分）刘知几曾指责《史记》的体例有这样的弊病：“同为一事，分在数篇，断续相离，前后屡出。于《高纪》，则云‘语在《项传》’；于《项传》，则云‘事具《高纪》’。”这其

5、实是没有看到《史记》的一种史法——“互见法”。虽然刘知几所言《史记》“于《高纪》，则云‘语在《项传》’”是典型的“互见法”，但并不能说“前后屡出”便有“断续相离”之弊，因为《史记》的“互见法”并不是事件简单的重复，而是对于史实详略的剪裁。例如，有助于刻画项羽性格、表现项羽历史地位历史影响的史实在《项羽本纪》中不妨浓笔重彩，与之关系不大者则不妨放在别的篇章如《高祖本纪》、《陈丞相世家》、《淮阴侯列传》等篇章中记述，这样才是好钢用在了刀刃上。如果与项羽稍有牵涉的历史事件都铺陈在一起，那反而是眉毛胡子一把抓，缺少中心、缺少重点、头绪不清、层次混

6、乱，才真的有弊了。司马迁的互见法在很多时候使用得相当高明。以《孝文本纪》为例，孝文帝是司马迁很赞赏的一位皇帝，篇末专门安排了景帝的一篇诏书与群臣的一封奏章，以“他山之石”来“攻玉”，高度评价了孝文帝。对于这样一位传主，司马迁主要表现的是其“仁厚”、“宽缓”的性格，可是当我们读《孝文本纪》开头时，血腥气简直要扑面而来——“孝文皇帝，高祖中子也。高祖十一年春，已破陈豨军，定代地，立为代王，都中都。太后薄氏子。即位十七年，高后八年七月，高后崩。九月，诸吕吕产等欲为乱，以危刘氏，大臣共诛之，谋召立代王”，原来这位仁德之君登上皇帝的宝座是在一场剑拔

7、弩张、血雨腥风的宫廷斗争之后。后人称赏司马迁塑造人物形象“一样人便用一样笔墨”，而此时如果详尽描述那场剑拔弩张、血雨腥风的斗争，这样的笔墨与孝文帝“仁厚”、“宽缓”的形象便不甚谐和了。打一个形象的比方，就在我们稍微感到一点血腥气的时候，司马迁举重若轻地吹了一口气，把那点血腥气吹到了《吕太后本纪》中，因为此时他轻轻地道了一句：“事在吕后语中”。可以看出，这里的“互见法”在“一样人便用一样笔墨”时起到了很好的效果。需要指出的是，除“互见法”外，《史记》中还有一种“迭见法”。二者最本质的区别是：“互见法”中的事件是详与略的关系，而“迭见法”中的

8、事件则是重复的关系。读《周本纪》与《吴世家》、《齐世家》、《鲁世家》、《燕世家》等诸侯世家时，我们可以发现一些事件如“齐桓公始霸”、“孔子摄鲁相事”等反复出现，这便是迭见法。当然，这里的重复也