我国高职院校国际合作办学教学质量保障机制探究

《我国高职院校国际合作办学教学质量保障机制探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、我国高职院校国际合作办学教学质量保障机制探究　　摘要：本文旨在通过介绍英国高等教育保障体系的构建，对比我国目前高职国际合作办学中出现的困扰，探讨我国高职国际合作办学教学质量保障机制建设的问题。关键词：高职；教学质量保障机制；国际合作办学近年来，随着我国教育事业的国际化，各大院校纷纷引进国外优质教育资源，创办新的教学模式和人才培养模式，其中高等职业教育领域众多中外合作办学也是一大趋势，并且中外合作办学项目的有无与好坏的程度也日渐成为示范性高职院校建设的一个重要指标。但是由于我国大部分地区高职院校国际合作办学尚处于摸索阶段，因此本文旨在借鉴英国成熟的高等教育质量保

2、障体系来探讨我国高职院校国际合作办学教学质量保障机制建设的问题。一、　英国高等教育保障体系的构建英国在近些年的探索过程中，已经逐步建立了比较成熟的高等教育保障机制，使得教学质量从内到外都有相应有效的监控。6我国高职院校国际合作办学教学质量保障机制探究　　摘要：本文旨在通过介绍英国高等教育保障体系的构建，对比我国目前高职国际合作办学中出现的困扰，探讨我国高职国际合作办学教学质量保障机制建设的问题。关键词：高职；教学质量保障机制；国际合作办学近年来，随着我国教育事业的国际化，各大院校纷纷引进国外优质教育资源，创办新的教学模式和人才培养模式，其中高等职业教育领域众多

3、中外合作办学也是一大趋势，并且中外合作办学项目的有无与好坏的程度也日渐成为示范性高职院校建设的一个重要指标。但是由于我国大部分地区高职院校国际合作办学尚处于摸索阶段，因此本文旨在借鉴英国成熟的高等教育质量保障体系来探讨我国高职院校国际合作办学教学质量保障机制建设的问题。一、　英国高等教育保障体系的构建英国在近些年的探索过程中，已经逐步建立了比较成熟的高等教育保障机制，使得教学质量从内到外都有相应有效的监控。61992年，英国公布《继续和高等教育法》要求高等教育基金委员会（HEFC）对其投资的高等教育的质量进行评估，因此，英格兰高等教育基金委员会（HEFCE）设

4、立教学质量保障委员会（QAC），开始开展教学质量评估。而高等教育基金委员会和大学副校长委员会建立了各自的高等教育评估体系，因此，形成了两套高等教育质量评估系统。英格兰高等教育基金委员会在学科层次上进行教学质量评估，称学科评估；而大学副校长委员会是在院校层次上进行学术质量和标准的审查，称为学术质量审查。两套审查模式带来巨大的问题。各院校疲于应对各色检查的同时，付出了大量的人力财力物力。审查结果得出的结果往往具有矛盾和讽刺性。1997年，大学副校长委员会和高等教育基金委员会合作成立了高等教育质量保障局（QAA），取代英格兰高等教育基金委员会的教学质量评估委员会（Q

5、AC）和大学副校长委员会设立的高等教育质量委员会（HEQC），向英国高校提供质量保障服务。同年7月，QAA发表《迪尔英报告》（The　Dearing　Report），对高等教育质量局的成立表示肯定，并建议进一步强化其功能。因此在2002年，QAA开始了高等教育质量评估和质量保障制度的改革，采用了新的评估方法，采用院校审查的方法来来评估学校内部质量保障机制的有效性。其内容包括主要的三个方面：　（1）　各学院根据自身的课程项目标准的常规评估模式评估校内质量保障机制；（2）院校内发布准确，可靠完整的课程项目质量和学术标准；（3）在课程项目层次上运用的例证。从内容可以

6、看出QAA将质量的保障落实到了各院校内部，并且在一定程度上依靠教师的自觉性，使命感，责任感等。除此之外，英国政府投入了大量的资金支持教师进行科研教学改革，支持学校努力改善教学质量的措施，并建立相应的教学研究机构提供各个专业的教学信息及案例分析。不断的对教师进行专业化培训等等，从外在大大支持了教育事业的改革与发展。二、　我国目前高职院校国际合作教学质量保障的问题1.办学目的不一致的问题。我国高职院校中外合作办学的合作方主要包括美国，英国，澳大利亚，新西兰等国。　其中大部分把教育视作为一种贸易以增加收入。而我方办学的目的在于：引进发达国家比较先进的教育理念，教育管

7、理模式，　教学手段与方法等。相对而言，外方更加关注招生人数，收费，而对于生源质量及教学质量关注甚少。因此在这样的大环境下，催生的一些问题比如：学生入学门槛低，普遍英语基础差；学员贫富差距的加大带来的心理问题，给班级教学带来的困扰和难题等等。教师很难保证课堂的教学质量，由此带来的混乱使得国际合作教学成了一块鸡肋。62.大部分高职院校针对国际合作办学的管理体制需要变革。对于高职院校而言，由于合作办学尚属初期阶段，因此，面临生源少，经费少，外事人员少的窘境。缺乏相关的直接负责部门来协调管理国际合作教学，各个职能部门分工不明确带来沟通不畅，办事效率低下的问题，严重影响

8、力了国际合作办学的质量。3.　缺乏对外