医学生复原力民族特征探究

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1、医学生复原力民族特征探究　　[摘要]目的了解汉区少数民族医学生与汉族医学生复原力的状况及区别，为有针对性地制定提高医学生复原力水平的干预措施提供科学依据。方法采用便利取样法，对中国医科大学225名医学生（少数民族107人，汉族118人）进行大学生复原力问卷的调查。结果少数民族和汉族医学生复原力问卷的评分分别为（114.85±10.40）分和（110.73±12.78）分，两者比较差异有统计学意义（P0.05）。2.2不同民族的少数民族医学生的复原力比较少数民族医学生不同民族间复原力的方差分析结果见表2。不同少数民族医学生在复原力

2、量表的各维度及总表之间比较差异无统计学意义（均P>0.05）。2.3少数民族医学生复原力的性别差异情况不同性别少数民族医学生复原力的比较见表3。由表3可见，少数民族女生在问题解决、家人支持方面的评分显著高于男生（P0.05）。2.4汉族医学生复原力的性别差异情况不同性别汉族医学生复原力的比较见表4。不同性别汉族医学生在复原力量表的各维度及总表之间比较差异无统计学意义（均P>0.05）。9医学生复原力民族特征探究　　[摘要]目的了解汉区少数民族医学生与汉族医学生复原力的状况及区别，为有针对性地制定提高医学生复原力水平的干预措施提供

3、科学依据。方法采用便利取样法，对中国医科大学225名医学生（少数民族107人，汉族118人）进行大学生复原力问卷的调查。结果少数民族和汉族医学生复原力问卷的评分分别为（114.85±10.40）分和（110.73±12.78）分，两者比较差异有统计学意义（P0.05）。2.2不同民族的少数民族医学生的复原力比较少数民族医学生不同民族间复原力的方差分析结果见表2。不同少数民族医学生在复原力量表的各维度及总表之间比较差异无统计学意义（均P>0.05）。2.3少数民族医学生复原力的性别差异情况不同性别少数民族医学生复原力的比较见表3。

4、由表3可见，少数民族女生在问题解决、家人支持方面的评分显著高于男生（P0.05）。2.4汉族医学生复原力的性别差异情况不同性别汉族医学生复原力的比较见表4。不同性别汉族医学生在复原力量表的各维度及总表之间比较差异无统计学意义（均P>0.05）。92.5医学生复原力水平的分类比较为了对每个学生的总体复原力水平做出评估，采用聚类分析对医学生的总体复原力水平进行描述和分类。使用复原力量表的六个维度作为聚类变量。首先采用系统聚类法，根据能力评定的一般规律，将分类数设为3～5类，获得聚类分析的垂直冰柱图和树状图，结合能力评定的特点，确定将

5、样本分成3类或4类，进行两次K均值聚类分析。结果发现，将样本分成4类比较符合实际情况和理论构想，是最佳的分类方法。鉴于汉族医学生与少数民族医学生在复原力量表的评分上存在差异，根据聚类分析分类的结果分别对少数民族医学生和汉族医学生进行方差分析。学生在以复原力评分为类别划分依据时各类别的人数的分布及得分情况见表5。方差分析结果提示，各复原力类别医学生在复原力量表的评分存在不同程度的差异性（均P　　3讨论3.1汉区少数民族医学生与汉族医学生复原力的差异分析9学业压力以及环境适应问题是每个大学生都需要面对的压力事件。而少数民族医学生入学

6、后，由于既往教育环境以及学习基础的差异，还要加强普通话学习、英语学习，学业负担较重。此外，由于部分少数民族和汉族存在较大风俗习惯上的差异，这些生源地的少数民族学生需要进行更多的生活方面的适应。从表1的结果可以看出，和汉族医学生相比，少数民族医学生在自我接纳、问题解决、家人支持、朋友支持以及复原力总表上的评分显著高于汉族医学生，而在自我效能、稳定性方面差异不大，提示少数民族医学生复原力的总体水平较高。少数民族医学生在自我接纳的评分高，这与秦昌宏等[5]的研究结果相似。是罗森塔尔效应的体现，由于民族地区经济、文化相对落后，少数民族学

7、生考入高校的比例较低，因此少数民族大学生不仅成为同龄人羡慕的对象，也是家长甚至是同族人引以为傲的资本，这些因素增强了少数民族学生本身的自信心，体现为学生高度的自我接纳及认同。积极、成熟的应对方式是复原力的一个重要保护因子，复原力发展的过程是个体与环境交互的连续动态过程，个体在每个生长阶段都会遇到新的危机，在此过程中寻求解决问题的方式，发展出新的应对能力，这些新的能力又再次成为复原力的重要元素，如此一直不断地建构才发展出复原力[6]。高水平复原力的个体解决问题的能力也较强，而问题解决能力的提升会带动复原力的提高。少数民族医学生家人

8、支持维度上的评分较高，这与宋慧玲等[7]对少数民族大学生心理韧性研究中获取的结果相同。可能是由于少数民族学生远离家乡，进入一个差异较大的陌生的文化环境，学生的家人会给予其更多的关心和支持，虽然生活区域存在着改变，但家庭给予的关爱也较多。少数民族学生也由于受宗教传