加强教员队伍建设基本对策

《加强教员队伍建设基本对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、加强教员队伍建设基本对策　　（空军勤务学院，江苏徐州221000）【摘要】文章着眼开展任职教育对教员执教能力提出的新要求，对教员队伍建设中的教员教学观念转变、部队经验积累、培训机制构建、实践性教学方法探索、信息化教学开发等问题进行了探讨。【关键词】任职教育；新型；教员队伍“任职教育是指在一定普通高等教育基础上，为适应特定军事岗位任职需要，而进行的专门知识、专门能力和职业素养教育的实践活动。”新一轮全军院校体制编制调整改革，进一步确立了任职教育在军队院校教育的主体地位和军事教育发展的重要方向。要完成新时期的军事训练任务，培养出懂技术、善管理、会指挥、能创新的新型

2、军事人才，能否尽快建立一支掌握现代教育理论、有丰富部队经验、了解部队及学员需求、适应任职教育发展的新型教员队伍，就成了问题的关键。一、任职教育对教员执教能力提出了新要求5（一）任职教育要求教员具有崭新的教学观念。根据第十五次全军院校会议精神，大部分院校将从原来的学历教育为主转变为以任职教育为主。任职教育目标的最终实现，教员是关键，而教员能否适应任职教育要求，教学观念转变则是关键的关键。教学观念虽然无形，但在实践中却无处不在地影响着教学的工作方式，制约教员教学活动的方向，进而决定教学的成败。为更好地适应任职教育需要，教员必须树立与之对应的教学观念。（二）任职教育

3、要求教员具有丰富的岗位经验。教学对象由以前的生长干部学员变为“专业分流”学员和经历不同岗位的初中级现职军官学员。教学对象的改变对教员素质提出了新的要求：教员不仅要有军事理论上的造诣，而且在军事职业经历和经验上也应有相当积累；不仅要了解部队人才需求的具体要求和部队现代化建设的客观实际，还必须要了解部队训练的即时信息。（三）任职教育要求教员具有扎实的知识结构。随着我军各级各类军官逐级培训体制的完善，人才培养标准不断细化，客观上使得任职教育院校培训军官的层次明显增多，专业班次增多。大部分任职教育院校在转型前培养人才层次相对集中，教员承担课程单一，教学组织相对单纯。转

4、型后，教员将要承担多个不同层次、不同专业的教学任务，这就对教员知识结构的完善提出了更高的要求。5（四）任职教育要求教员掌握灵活的教学方法。任职教育的开展使得培训对象发生改变，学制有所缩短，各专业的课程体系和教学内容也随之发生明显变化。课程结构由学历教育时期的相对“基础”和“冗长”变得更加“专业”和“精干”；课程数目由以前的相对稳定变为日趋增多；教学内容更新频率和教学节奏由原来的相对缓慢变为快速变化。二、着眼任职教育需要，打造新型教员队伍（一）千方百计促进教员转变教学观念。一是从注重知识传授向实践能力培养转变。任职教育的目标是让学员获取胜任现职岗位和未来发展需要

5、的知识、能力和素质。与学历教育相比较，其基本理念在于对学员的培养上，要从传授是什么、为什么转变到干什么、怎么干，实现从理论到实践、从知识到技能、从一般到具体的转化。二是从注重单向灌输向自主开放研究转变。传统的教学方式大多是“我讲你听”，教员完全以权威者的身份对学员进行“满堂灌”。（二）多种途径促进教员积累部队经验。一是建立任期交流的教员使用制度。注重安排优秀的教学骨干到部队相应主官位置上任职，并形成规范的教员选拔及使用制度。二是组织教员开展部队集中代职活动。院校根据自身任务，经批准组织有关教员进行成规模的、带任务的、有特定单位对象的集中代职活动。三是组织教员面

6、向部队开展专题式调研活动。根据院校教学科研需要以及部队需求，组织教员面向部队一线开展经常性的调研或是定期邀请部队领导来院校作部队建设情况的专题报告等，也是促进院校与部队交流、提高教员队伍整体素质和任职教育质量的有效途径。5（三）建立多渠道、多形式教员培训机制。一是选派教员进入高等院校深造。即有计划地选派教员离职进入院校进行学习深造，改善教员知识结构，提高学历层次。着眼军事科学和科学技术发展的最高成就，着力补充完善教员的专业知识，用心研究军事教育学、心理学和教育技术，以提高教学技巧。二是组织对教员进行短期培训。军队任职教育院校，要积极开展以骨干教员为重点的教员培

7、训，以举办短期培训班和学术研讨会的形式，定期或者不定期地对任课教员进行专业前沿知识和现代教学法等为主题的短期培训。三是加强与外军的人员和学术交流。可以通过接收外军学员，聘请外军教员，与外军队院校互派教员任教，以及教员到国外进修、深造、学术交流等方式，拓宽视野和信息资源渠道，吸取外军先进的教学理念、教学方法。5（四）积极探索推行实践性教学方法。一是学导式教学。学导式教学法教学方法是以启发学员智能、引导学员自学的教学方法。其课堂基本教学模式是“读、议、讲、练、评”，这五个字是一个紧密联系的有机整体，其中读是基础；议是关键；讲是诱导；练是应用；评是提高。二是案例式教

8、学。案例教学是任职教育教学的重要形式，